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信息技术创新会计教学模式

减小字体 增大字体 作者:暂不清楚  来源:www.bob123.com  发布时间:最新发布
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  [摘要] 以互联网为核心的信息技术正在影响着我们社会生活的方方面面,在教育信息化大潮的冲击下,高等院校的会计教学基于信息技术的教学思想、理念、技术、手段及模式已成为会计教育界需要认真思考的问题,本文拟从高等院校会计教学模式改革上谈一点粗浅的认识。
  [关键词] 信息技术 教学模式 会计
  
  信息技术以极具震撼力的方式迅速改变着人类的社会生活方式,随着信息时代的到来,人们的时间观念、空间观念、思维模式、工作方式、生活方式等都将发生巨大的变化。现代信息技术的发展远远超出了常规的想象。在信息化的趋动下,会计理论与实务都在发生着巨大的变革,对会计人才提出了更高的需求,因此,会计教育也必须适应信息时代的发展,对原有的会计教学模式实行更新。
  一、信息技术时代对新型会计人才的需求
  信息社会对会计人才的需求已不仅仅是会计专业知识本身,它同时对信息技术的驾驭能力、创新意识等方面均提出了较高的要求,归纳起来主要有:
  1.综合型人才
  知识经济社会对高素质会计人才提出更新的要求,会计人员不但要具备过硬的会计知识和全新的财务理念,具备开放性思维和领域观念,掌握先进的管理思想和管理模式,还必须具备熟练的网络技术和对信息流灵敏的反应能力及驾驭能力。
  2.创新型人才
  创新能力是信息社会所需新型会计人才必需具备的重要的能力素质,创新型人才要具有强烈的创新意识和实践探索的勇气,能够敏锐地发现问题和解决问题,表现为对现有状态的突破,对习俗的批判性,对探索经验的开放性,对不确定性的容忍,对概念外延的灵活性,对评价的内源性。
  在全球经济一体化的今天,企业财务管理将更具有开放性、动态性,这就需要会计人员必须根据我国的国情和企业实际以创造性的思维去解决实践中出现的新情况、新问题。
  3.合作型人才
  在信息社会中,更加重视人与人之间的合作,必须借助团队的力量和他人的力量,才能发挥自己的力量,从而取得事业的成功,只会孤军奋战的人是不能适应今天信息社会发展形势的。会计工作在信息化的环境中,信息资源共享,更要讲究团结协作的精神,需要的是具有合作精神的人才。
  二、信息技术要求全新的会计教学模式
  信息技术运用教育领域后,直接影响着师生的教学行为习惯、教学理论、课程的价值取向。所以:
  1.会计教学观念要更新
  传统的会计教学模式是程序化的,它以文字教材作为主要媒体,信息的传播主要靠教师,教师在教学过程中始终处于“主宰”地位,学生则被动地接受教师所传授的知识。传统教学上高效率的灌输却得到了低效率的教学结果。随着信息时代的来临,创新思维成了社会需求的主流,因此,必须树立一套全新的会计教学理念以适应信息社会的要求。
  在信息化环境下,学生的学习不再是一个简单的传递和灌输的过程,而是一个主动建构知识的过程,而这样的一个过程需要给学生提供的教学情境与传统教学有所不同,信息技术环境能够让学生在学习过程中根据自己的兴趣、需要和认知方式来选择所要学的东西,有利于学生主动地理解、主动地建构、主动的学习,这是以前传统教学所不能完全提供的。
  教师在这里要做的就是创立一个新型的学习情景,让学生在信息化的环境中充分发挥其个性、合作性及创新性。
  2.会计教学手段的改进
  传统的会计教学手段可以简单地概括为“黑板加粉笔”方式,老师板书,学生记笔记,需要占去课堂教学很多时间,而传播的信息量却很少。因此为了满足信息技术类课程的教学需要,必须要更新教学手段。包括计算机实验室建设、多媒体实验室建设、会计模拟实验室建设、幻灯片制作、会计软件演示等,教师可以利用这些现代化教学手段进行教学,从而直观、形象地展示教学内容,使枯燥的会计理论变得声像并茂,直观易懂,增加学生的学习兴趣。
  3.教学方法的改进
  教育信息化不能简单地理解为硬件、软件的引入过程,而是在教育思想、教学观念转变的基础上以信息化的观点对会计教学进行系统分析、认识的过程,是把现代化教学手段融合到会计课程的教学环节中去的过程。教师的主要任务是很好地利用现代化教学手段,通过对原理的讲解、实务演示、案例分析、课堂讨论等方法,引导、启发学生去思考,帮助学生解决疑难问题。如教师可以利用计算机虚拟一个公司,按照公司实际业务的流程设岗,假设经济活动从筹建开始,依次经过材料采购、产品生产、产品销售、利润形成及分配、对外投资、融资以至预测决策、业绩考核等环节,通过虚拟现实业务情境,再现企业经济活动的运作过程,学生借助输入输出设备置身于虚拟的环境中,充当着会计、出纳、记账等各种角色,自主地进行账务处理、编制会计报表。通过这种仿真操作,学生能身临其境地感知企业会计处理全过程,大大缩短了理论与实践的距离。
  不同的会计课程或不同的教学内容可灵活地采用不同的教学方法,如可采用多媒体会计课件直观揭示会计要素、证、账、表之间的关系;利用计算机网络信息共享和多媒体的交互性功能,通过网络终端教师与学生直接进行双向交流等。
  4.学生角色的改变
  (1)学生成为学习的主体
  在信息技术的支持下,学生拥有了更为广阔的信息资源,在教师的指导下,学生可以围绕研究主题,通过网络等信息技术工具自主寻求解决问题的方法,打破了传统教学模式下学生受到的限制,学习不再是一个单纯信息记忆的过程,而成为信息处理的过程。学生对学习资源、学习进程和学习成果的自主选择与把握,是学生主体性的重要标志,信息技术学习环境让学生真正成为了学习的主体。
  (2)平等的学习地位
  传统会计教学方式下学生的地位并不是完全平等的,对学生的创造性有一定束缚,而信信息技术环境下学习资源可平等共享,每一位学生都可以不受时间、地点、参加人数的限制参与到学习中来。在信息技术环境下的会计模拟教学中,学生可以自由选择虚拟岗位,每个人的地位是平等的,平等的学习氛围促进学生尊重自我,释放自我。在对话的激励与碰撞中,学生容易释放出真实的想法,使其潜力得到激发。
  (3)积极的合作者
  信息技术不但能增强学生学习的兴趣,而且有助于树立合作精神。在信息化的环境中,大家可以超时空交流学习经验,相互提建议,实现资源共享。通过这种人际沟通,学习者可以体验到彼此的接纳和支持,从而增强学习的动力。
  三、构建信息化会计教学模式中需注意的问题
  1.整合的限度
  信息技术丰富了会计的管理功能,但没有改变会计管理的根本职能,只是拓展了会计管理的领域,增强了会计管理的效用,它不可能替代会计管理的全部内容。因此,信息技术与教学整合也应当是逐步融合的,而不应当以信息技术的应用范围来度量信息技术的应用效果,机械地推广信息技术容易造成“电灌”代替“人灌”的局面。这样的整合方式只完成了形式上的整合,而未达到实质上的整合。在信息技术与教学整合的过程中,不能为了使用技术而使用技术,而不管教学效果是否最优化,应当把信息技术作为整个教学中的有机组成部分。会计教学中有一些内容仍旧需要教师与学生直接的交流沟通,这是信息技术所不能完全替代的。
  2.教师的定位
  (1)参与者
  在信息技术环境下,教师从传统的知识传递者角色逐渐转换为学习过程的参与者,教师和学生共同围绕研究主题,进行收集信息、分析信息、平等协作与交流。信息技术为师生提供了一个平等、民主的交流平台,轻松的学习气氛有利于学生增强学习的兴趣,发挥其创造力。
  (2)管理者
  网络环境下的信息资源是极其丰富的,学

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