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学前教育专业学生实习现状调查

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:www.bob123.com  发布时间:最新发布
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摘    要:
教育实习是高校学生培养的必备环节, 是影响实习效果及入职适应的关键因素, 是培养学生专业能力的重要环节, 是实现人才培养目标的重要途径。而目前学前教育专业学生在实习期间存在各种各样的问题与困惑, 不仅影响实习效果, 甚至会影响其职业情感的培养。因此重视学生的教育实习是目前高校学前教育专业学生能力培养的当务之急。
关键词:
学前教育; 教育实习; 实习适应;
作者简介: 伊翠娟 (1983—) , 女, 硕士, 讲师, 研究方向为高等教育、学前教育、民族教育。;
基金: 2016年内蒙古自治区教育科学规划课题——高校学前教育专业学生能力培养研究, 课题编号:GJB16171;
A Survey on the Status Quo of Preschool Education Majors' Adaptation to Education Practice
Yi Cuijuan
Abstract:
As a necessary link in the training of college students' professional ability, education practice is a key factor that affects the effectiveness of internship and the adjustment of entry into the job, and it is also an important way to achieve the goal of talent training. At present, there are a variety of problems and perplexities in preschool education students during the internship period, which not only affect the internship effect, but even affect the cultivation of their professional emotions. Therefore, paying attention to students' education practice is an urgent task for preschool students' ability training
Keyword:
preschool education; education practice; practice adaptation;
随着社会的发展, 对幼儿教师的素质要求日益提高, 尤其是近年来频繁发生幼儿园虐童案, 更引发了广大社会群体对高素质幼儿教师的渴求, 这就要求高校培养一大批高素质幼师人才。教育实习是培养学生能力、理论应用于实践的主要课程, 学生初次承担幼师职责, 进行新角色适应时, 难免会存在各种问题, 加快实习适应是完成教育实习的重要环节, 更是培养学生专业能力的重要途径。
1 学前教育专业学生实习中存在的问题
1.1 实习压力较大, 身心反应剧烈
学生在实习期间身心反应非常强烈, 紧张、焦虑的情绪频繁出现, 这都是进入新环境存在适应不良的心理状态, 反映在身体上就是问卷中呈现出的头疼、失眠等症状。其中47.6%的学生会表示经常头疼, 34.1%的学生会经常失眠, 77.3%的学生表示实习期间比较紧张, 81.4%的学生认为实习期间非常疲惫。
学生实习期间不仅要完成幼儿园日常工作, 还需要完成学校布置的任务———实习手册, 包括一日教育教学活动、观察日记、区域活动、游戏活动指导等, 还需要备课、准备教具。这就是由大学生活和初入职场的巨大反差而引起的不适应问题。
1.2 专业技能有待加强
通过对学生是否熟练掌握专业技能并在实习期间将其发挥作用进行了解, 63.9%的学生认为专业技能掌握得不好, 难以在实习中运用。学生进入幼儿园实习, 主要是为了将自身所学与幼儿园实践相互印证, 从而提高对专业理论知识的运用能力, 同时也在实践中给学生提供展示自身能力的平台, 然而, 由于学生在校期间轻视专业技能的掌握, 因此在幼儿园实践中存在较大的难度, 这也增加了实习适应的难度。
1.3 教育活动组织与实施能力亟需加强
学生不能很好地定位自己的实习角色, 在实习中, 能快速熟悉保育员工作, 很好地照顾幼儿的饮食起居和生活细节, 掌握不同年龄幼儿的食量、睡眠与游戏时间的分配等, 但对于教育教学以及班级管理工作则显得非常吃力, 84.5%的学生对自己没有信心, 认为自己教学能力低, 不能胜任幼儿园的教育教学工作, 教学自我效能感偏低。
1.4 缺少班级管理经验与技巧
由于学前教育专业学生在校期间学习任务集中于专业理论与专业技能的学习, 较难与幼儿实际相联系, 属于纸上谈兵。对于幼儿园的班级管理知之甚少, 在实习期间较少参与班级管理工作。当幼儿出现各种状况时, 往往束手无策, 或自身采用的措施效果不佳, 造成心理挫败感, 怀疑自身能力, 从而产生实习不适应的现象。
1.5 不能妥善处理各种人际关系
如何正确处理人际关系往往也成为实习生们最头疼的问题之一, 在与幼儿园老师以及家长的沟通中, 70%的学生认为常常处于被动地位。与幼儿家长的沟通, 也是实习生们最难把握的。与幼儿园老师沟通则成为了另一个重要的沟通问题, 他们不主动与幼儿园老师沟通, 存在学历水平较高的优越感, 岂知“闻道有先后, 术业有专攻”, 更不知“达者为师”, 这种被动的沟通态度, 极大地影响了实习效果, 也阻碍了学生快速适应幼儿园工作的进程。在与幼儿的沟通中也经常出现问题, 有学生反映:“我跟某某小朋友说了好几遍, 可他就是不明白。”初入幼儿园的实习生们, 由于缺乏与幼儿沟通与相处的经验, 这种深深的挫败感的蔓延, 也将直接导致实习生们不能良好地适应。
2 加快学生实习适应的建议
2.1 学校重视职业教育, 培养应用型幼儿园教师
随着学校的“转型”发展, 学校也要做出与时俱进的转变。不仅要注重学生理论素养的培养, 也要注重理论联系实际的能力培养, 使学生学会将所学理论知识运用到实践中, 提高学生的教育技能, 从组织教学、专业技能、班级管理、家长沟通等多方面着手, 加强学生对于“幼儿教师”这一职业的正确认识, 有利于加快学生的实习适应。
高校学前教育专业在课程设置上也应改革。不仅要安排学前教育相关理论的课程, 也要安排实践能力培养的课程。这种实践课程除了幼师必备的专业技能, 还应该包括与家长沟通、观察幼儿及幼儿语言的学习、幼儿园班级管理等课程。在课程中体现理论与实践的结合, 实践是理论指导下的实践, 而理论则应该源于幼儿园实践中的理论。将幼儿园中的典型案例提取出来分析、研究, 培养学生的相应能力。
2.2 幼儿园为实习学生提供成长的条件和氛围
幼儿园要本着人文关怀的态度去对待实习生, 根据实习目的与要求, 安排适宜的工作, 既有利于实习生业务能力发展, 又不至于让其感觉实习任务过重、顾此失彼, 失去学习、研究与反思的时间。幼儿园要安排有责任心、有经验, 并且业务水平过硬的实习指导教师, 为实习生树立榜样;让学生适当承担保教工作, 也要在教育活动的组织、班级管理以及家长沟通等方面进行指导;加强学生实习期间的指导力度, 以保证教育实习的效果。
2.3 做好实习前的准备工作
教育实习是将理论与实践相结合的有效手段, 也是就业前的“预工作”阶段, 这一阶段与学习生活存在较大差异, 调整好心理状态, 做好实习前的准备是舒缓心理压力, 降低焦虑与紧张程度, 减轻身体反应的重要途径。
(1) 专业技能的掌握。专业技能在幼儿园实习中起着非常重要的作用, 是幼儿园教师完成教学工作必不可少的能力。作为即将踏入幼儿园实习的学生必需具备一定的专业技能水平以胜任幼儿园的需要。
(2) 实习前的动员与心理辅导。在学生实习前, 专业老师要就实习的重要性以及实习内容对学生进行介绍, 既重视教育实习, 又不能将其当成压力影响学生心理状态。组织开展实习动员大会, 不仅要强调实习期间的注意事项, 还应就学生较易出现的心理波动进行疏导。
(3) 制定实习方案。有计划有目的的实习, 不仅能提高实习效果, 还能起到舒缓心理压力的作用, 因此要制定具体可操作的实施方案, 要求学生每天按照方案去实施, 这种有条不紊的实习形式, 也能够在一定程度上减轻学生的心理压力。
(4) 加强实习中的指导。在学生实习过程中, 会存在来源于学校、幼儿园、幼儿教师、幼儿及家长的压力, 学生会遇到各种问题, 因此实习中的指导不能放松, 不仅要指导具体的实习事宜, 还应就学生实习中存在的各种不同心理变化给予不同的关注与指导。
2.4 教育教学能力的培养与提升
教育教学能力的培养不仅需要在实习中大量观摩教育活动, 还应为学生提供组织教育活动的机会。
(1) 在校期间的能力培养。学生实习之前应该开设相关课程, 学习组织幼儿园的教育活动, 并将其应用到实践中, 要学会五大领域的教学法, 还应掌握活动的实施, 逐步形成与发展幼儿园教育活动的组织实施能力。
(2) 实习期间的能力提升。实习是提升幼儿园教育活动组织与实施能力的最佳时机, 学生应该抓住这一机会, 认真观摩幼儿教师的教育活动, 活动后与任课教师沟通交流, 学习幼儿园教师的教育教学经验, 为自己的教育活动设计提供借鉴。
2.5 学会沟通并掌握人际交往技巧
沟通是一门幼儿教师必修课, 也是《专业标准》中要求幼儿教师必备的能力。具备良好的沟通能力和一定的交往技巧, 是加快实习适应的方法之一。
(1) 学会沟通艺术。学生在校期间, 应学习与沟通相关的课程, 学校要开设相关课程辅导学生学会沟通, 学会在人际交往中的心态处理。
(2) 实践中培养良好的人际关系。在幼儿园实践中主动学习幼儿园教师与家长的沟通方式与技巧, 用心揣摩;主动与幼儿园老师接触, 放低姿态虚心请教, 主动增强与幼儿园指导教师的情感。
2.6 勤于反思
美国心理学家波斯纳认为没有反思的经验是狭隘的经验。反思是进步的阶梯, 只有不断反思才能不断进步。反思能够将学生零散的感受进行梳理, 从而得到升华, 上升为系统的经验总结, 能够有效指导学生下一步的实习。反思的过程能发现自己的优点以便保持, 更能找到不足进而改正。因此要形成及时反思、勤于反思的良好习惯。
实习是大学生入职前的练兵, 由于各种因素的影响, 实习生们会经历各种复杂的情绪体验和情绪波动。Brookf i el d认为这是一种有意义的学习, 当学习者处于一个不熟悉, 但又向往熟悉的环境中时, 他们往往会表现出进两步退一步的现象。因此实习生们应该正视实习中存在的各种适应问题, 并主动解决这种适应中存在的问题, 培养自己对幼儿教师工作的认同与信心, 这将成为顺利适应幼儿园工作与生活的质的飞跃。
实习是入职前的实战演习, 是培养优秀幼儿教师的必要途径。学生在实习期间的适应状况也将直接影响学生的实习效果, 因此必须得到广大学生群体和教师的重视。针对实习中存在的问题, 切实地进行反思与改进, 从而促进实习效果的最优化。
参考文献
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