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基于区域文化产业发展的艺术专业实践教学体系研究

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:www.bob123.com  发布时间:最新发布
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摘    要:
本文从现有高校美术学专业实践课程存在的问题入手, 以区域文化产业的发展为导向, 提出了适应文化产业发展的专业实践课程体系建设策略, 旨在提高美术学专业人才的实践技能和创新能力, 使其能够满足社会各界对美术学专业人才的需求。
关键词:
区域文化产业; 美术学专业; 实践教学体系; 建设策略;
作者简介: 陈宁 (1983—) , 男, 河南开封人, 博士, 助理研究员, 研究方向为艺术学理论;; 胡思琪 (1990—) , 女, 江西景德镇人, 博士, 讲师, 研究方向为美术学。;
Research on the Practical Teaching System of Fine Arts Major Based on the Development of Regional Cultural Industry
Chen Ning Hu Siqi
Abstract:
Starting from the existing problems in the practical courses of fine arts major in colleges and universities, and taking the development of regional cultural industry as the orientation, this paper puts forward the strategies of constructing a professional practice course system adapting to the development of cultural industry, aiming at improving the practical skills and innovation ability of fine arts professionals, so as to enable them to meet the needs of all sectors for fine arts professionals.
Keyword:
regional cultural industry; fine arts major; practical teaching system; construction strategies;
2012年, 教育部为了贯彻落实教育规划纲要提出的要适应国家和区域经济社会发展需要, 建立动态调整机制, 不断优化学科专业结构的要求, 对以往印发的普通高等学校本科专业目录和专业设置进行了修订, 形成了新版的《普通高等学校本科专业目录》。该目录对美术学专业的培养目标由培养高级专门人才转变为培养应用型人才, 人才的应用范围也向更广泛的行业拓展, 增加了更多与文化产业相关的工作, 如视觉文化活动策划、网络媒体、画廊、博物馆等。[1]这一修订对美术学专业的教学提出了新的更高的要求。培养应用型人才的美术学教学模式, 需要以文化产业的发展为导向, 建构以区域文化产业应用型为主体的实践教学体系, 使美术学专业由传统学术型向应用型、实践型教学的方向发展。本文旨在通过对现有高校美术学专业实践课程体系存在的问题进行分析, 提出适应区域文化产业发展下的美术学专业实践课程体系改革策略。
1 区域文化产业发展背景下的美术学专业定位分析
区域文化产业的发展需求, 决定了高校美术学专业的发展方向和理念。大多数人对美术学专业的认识是为美术史论、美术教育、美术评论、博物馆等领域培养高级的教学、科研等专业技术人才, 学生毕业后主要从事美术理论研究、美术教育、艺术管理、美术编辑、新闻出版等方面的工作。[2]认为美术学是一门人文学科, 所培养的专业人才不属于文化创意产业的创新人才。但是, 自2011年艺术学从文学门类中分离出来成为一门独立的学科门类、美术学专业也成为艺术学学科下的五个专业之一以来, 美术学专业办学一直在不断地尝试和思考之中, 至今还没形成定式, 具有很大的自由建构空间。
文化产业是以文化为主要内容的产业, 也是从我们深厚的历史文化传统基础上发展而来的, 没有扎实的史论功底和人文素养, 很难成为一个优秀的文化创意产业人才, 所以美术学学生具有这方面天然的优势。但是从当前高校美术学的办学理念来看, 部分高校与区域文化产业的经济发展需求严重脱节。随着国内文化产业的发展与文创项目研发需求量的不断上升, 高校美术学的办学方向应向区域文化产业转型, 即以高校所在区域的文化产业发展为机遇依托办学, 确立符合高校自身特点的专业定位, 以适应社会经济和学生就业的需要。因此, 区域文化产业背景下的美术学专业应该确立侧重于文化产业开发和利用的应用型人才培养的专业定位。以美术史论为基础, 以实践应用为主导, 注重特色技能和创新创业能力的培养, 为区域文化产业发展培养出能够从事艺术管理、画廊经营、展览策划、文创产品开发等具有综合知识结构、较强创新和实践能力的应用型专业技术人才。
2 美术学专业实践教学中存在的问题
在区域文化产业发展的背景下, 应用型美术学人才培养必须重视实践技能的培养, 只有合理建构美术学实践教学体系, 才能提高学生的实践应用水平, 发展学生的创新创业能力, 实现与文化产业工作的无缝对接, 满足社会各界对美术学专业人才的需求。但是, 近年来部分高校的美术学专业受到固有人才培养模式的影响, 在美术学专业实践教学方面存在着不少问题, 具体表现在以下几个方面。
2.1 实践教学方式单一
当前, 许多高校美术学专业在实践教学过程中, 往往没有依托区域文化产业的发展方向、学校自身的优势以及学生的职业定位, 制定出适合学校发展的实践教学方式, 而是直接借用专业美院的教学理念。在实践教学过程中, 也是完全参照专业美术学院的课程体系, 而忽视了自身的专业优势和办学特色, 浪费了教学教育资源。这种教学模式只是在培养单一的专业技术化人才, 已经难以适用于区域和社会文化产业的发展。
2.2 师资队伍知识构成局限
文化产业发展的多元性决定了它对于文创人才综合素质的重视。因此, 在区域文化产业发展的背景下, 美术学专业教师也往往需要具备跨学科、跨专业的复合型的知识结构和较强的实践能力。但是, 当前大部分高校美术学专业的教学几乎完全依赖于校内师资力量进行教学, 缺乏更为多元的教师来源。而美术学专业教师本身与区域文化产业发展的交流又不够紧密, 在实践教学过程中往往会忽视社会需求这一重要导向和目的, 实践教学能力比较有限, 这使得大多高校美术学专业的人才培养仍然停留在理论研究阶段。
2.3 社会组织参与率低
实践教学的开展需要依赖当地政府、文化企业的支持。但是, 目前部分高校的文化产业人才培养还是单一地依托学校为主体, 学校对于美术学学生的实践教学很难真正对接到企业或个人工作室, 导致学生无法得到真正的实践锻炼机会, 实践能力自然也无法得到提高, 并且其实践创新能力远远低于其理论研究能力, 这就无法适应当前国家文化产业发展的需求。此外, 这种实践锻炼能力的不足, 往往会导致美术学学生对自己职业认知度缺乏比较清晰的认识。
3 美术学专业实践课程体系建设策略
基于区域文化产业发展的美术学专业实践教学体系, 就是要以美术学理论为指导, 以区域文化产业发展为导向, 结合区域文化的特点, 合理设置专业实践课程、实习实训等实践教学环节, 合理配置师资队伍, 使之与区域文化产业的发展相适应、相促进、相融合。因此, 在构建美术学专业实践课程体系时, 高校应积极发掘区域文化资源, 实行以区域文化产业发展为中心的产学研相结合的实践课程体系, 建立学校专业教师和文化产业从业人员“双师型”教学队伍, 全面培养美术学专业人才的实践技能, 促进美术学专业人才的多元化发展, 使其能够适应当前国家区域文化产业的发展需求。
3.1 系统发掘区域文化资源
作为历史悠久的文明古国, 中国文化遗产众多。截至2017年7月, 中国共有52处遗产被列入世界遗产名录, 其数量与意大利并列世界第一。我国丰厚的文化资源分布在各个区域, 如何通过创造性转换, 将这些文化资源转化成为文化产业的发展能力, 转化成为国家的软实力和影响力, 是我国文化产业发展必须面对和解决的重大现实课题。高校是区域文化传承创新的主要阵地, 美术学专业应该利用写生、考察等实训课程, 深入当地开展田野调查活动, 系统挖掘区域文化资源。如对文化遗产、非遗传承人、民间艺术等, 采用纪实摄影、录像、采访等形式进行整理, 到课上再用分组讨论的形式, 对文化遗产保护、民间艺术向产品转化等内容提出自己的方案, 为之后的理论课程提供重要的实践依据, 也为实践教学提供更丰富的实习资源。这样高校美术学专业既能形成自身的特色, 又能起到保护传承区域文化遗产的作用。
3.2 构建产学研相结合的实践课程体系
高校应与校外相关的文化产业公司、政府等建立多种形式的教学合作, 建立多样化的创新实习实践基地。将学校资源、政府资源、产业资源结合在一起, 以实践教学为主要方式, 以适应社会和文化产业发展为导向, 为文化企业提供理论基础扎实、实践能力强的应用性创新人才。如对美术学专业的学生, 学校可以与博物馆、画廊、拍卖行等机构建立合作, 以实习的方式对学生进行实践训练。美术学专业实践教学还可以采用项目制。随着区域文化产业的发展, 高校与地方政府、文化企业合作的项目越来越多, 学校应该鼓励美术学专业学生参与到实践项目中, 从申请立项到填写项目计划书再到项目实施的每一个环节, 都让学生参与其中, 把实践教学理念渗透到每一个过程, 这样既能使学生增强了实践能力, 也提高了他们适应社会的能力。让美术学专业学生全程自主地实施完成一个文化产业项目, 可使他们不断得到锻炼和积累经验, 也使他们对自己所学的专业和毕业就业的方向具有更加清晰的认识。
3.3 建立“双师型”教学队伍
基于文化产业发展对复合性实践人才培养的要求, 美术学专业教师不仅需要具备扎实的理论功底, 还要具备丰富的社会实践经验, 这样才能更好地为学生创造优越的实践教学环节, 搭建更适合的实践教学平台。但是, 一般高校美术学教师往往没有社会工作经验, 而拥有丰富工作经验、实践能力强的文化产业专家, 其学历和职称都不一定高, 理论知识相对匮乏。因此, 美术学专业实践教学模式的构建有赖于建立一支“双师型”教学队伍。首先, 提高高校美术学专业固有的教师队伍的实践锻炼能力, 强化校企合作, 派遣一批教师到本地区知名文化企业进行工作交流, 使其直接参与到企业的文化创意产品开发和设计当中。其次, 外聘一批文化企业专家或国家非物质文化遗产传承人到学校作为兼职教师, 参与到美术学专业课程的实际教学当中, 这样会间接增加学生与社会接触的机会。
4 结语
随着文化产业的不断发展, 社会各界对于美术学专业人才的需求将会越来越大。构建区域文化产业背景下的美术学专业实践教学体系, 应该以培养复合型人才的实践能力为核心, 通过发掘区域文化资源, 构建以区域文化产业发展为中心的产学研相结合的实践课程体系, 建立“双师型”教学队伍, 实现高校美术学专业实践课程体系的最优化。
参考文献
[1]郭泳儒.美术学学科人才培养方案的理论与实践——基于2012年教育部颁布普通高等学校本科专业目录和专业介绍[J].美术教育研究, 2015 (2) :164-167.
[2]谢葵屏.南广学院美术学专业定位与人才培养模式[J].传媒与教育, 2015 (1) :152-154.
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