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高校开展青年健康教育同伴教育的现状与思考

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:www.bob123.com  发布时间:最新发布
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摘    要:
同伴教育是一种社会化的教育途径, 将其应用于高校大学生青春健康教育也是一种新尝试。本文从同伴教育与青春健康教育的基本概念着手, 分析了高校开展同伴教育进行青春健康教育的必要性与可行性, 阐述了青春健康同伴教育的原则与内容, 提出了高校青春健康教育所存在的问题以及应用同伴教育实施青春健康教育的策略, 并对其进行了深入思考。
关键词:
高校; 大学生; 同伴教育; 青春健康教育;
作者简介: 李艳玲 (1980—) , 女, 河南郑州人, 硕士, 讲师, 研究方向为心理健康教育、思想政治教育;; 史文芬 (1980—) , 女, 湖北天门人, 硕士, 讲师, 研究方向为思想政治教育。;
基金: 江苏省教育厅高校哲学社会科学研究思想政治工作专题项目《同伴教育在大学生恋爱与性教育中的作用研究》 (编号:2018SJ SZ333);
On the Status Quo and Thinking of Carrying out Peer Education in Colleges and Universities for Youth Health Education
Li Yanling Shi Wenfen
Abstract:
Peer education is a socialized education approach, and applying it to college students' youth health education is also a new attempt. Starting from the basic concepts of peer education and youth health education, this paper analyzes the necessity and feasibility of carrying out peer education for youth health education in colleges and universities, expounds the principles and contents of youth health peer education, puts forward the problems existing in youth health education in colleges and universities, proposes the strategy, and then think deeply about it.
Keyword:
colleges and universities; college students; peer education; youth health education;
1 引言
现今大学生的青春健康教育已成为各大高校热门且敏感的话题, 并引起了社会的广泛关注。近些年来, 高校大学生的青春健康教育虽已取得一定成绩, 但仍存在诸多问题。同伴教育模式是当下高校实施大学生青春健康教育的重要模式, 对高校大学生青春健康教育具非常重要的指导作用, 不仅可帮助高校大学生有效解决青春健康方面的疑惑, 而且还可帮助高校大学生提高其对青春健康方面的认知。
2 同伴教育与青春健康教育
2.1 同伴教育与青春健康教育
同伴教育是指由年龄、性别、生活环境、经历、文化以及社地位基本相同, 或是因某些原因而使拥有共同语言的人聚集在一起分享信息、观念或行为技能的教育模式[1]。在某些敏感问题上, 青少年往往更愿意听取或采纳同伴的意见, 同伴教育则正是利用了青少年的此点心理特征, 而对青少年实施教育的方式。同伴教育通常先对某些有影响力及号召力的青少年进行专业培训, 使其掌握一定知识与技巧后再向其周围的青少年传播相关知识与技能, 从而实现教育的目的。
青春健康教育是指对10-24岁的青少年所实施的有关于青春期健康方面的教育, 以提高其性生理、性心理及生殖健康知识水平, 加强其健康意识与自我保护能力[2]。青少年于青春期会发生急剧的生理及心理变化, 同时价值观、人生观、世界观也会发生巨大的变化, 因此, 此时期的健康教育至关重要。
2.2 高校开展同伴教育进行青春健康教育的必要性与可行性
高校开展同伴教育进行青春健康教育存在一定必要性和可行性:首先, 青春健康教育不仅为学生提供了个人保障, 其也是学校稳定发展、国家及社会发展的必然要求, 而受传统教育模式的影响, 当前高校的青春健康教育内容枯燥、教育方法落后、师资力量薄弱等均限制了高校青春健康教育的顺利实施, 在此情况下, 同伴教育模式产生, 并体现了其在高校青春健康教育中的价值。其次, 同伴教育具诸多其他教育模式所不具备的优势, 如不受时间、空间、地点及人数限制、分享成本较低、知识的可信度较高等, 且同伴教育的教育者为同龄人, 其有着相近的价值观与道德观, 在青春期的很多敏感问题上, 学习者愿意与同龄人或是同性进行交流, 听取对方意见[3], 且在整个交流的过程当中, 双方均不带功利性, 意见极易被对方所接纳, 也易产生共鸣, 因此, 采取同伴教育的方法实施青春健康教育是非常可行的。
3 青春健康同伴教育的原则与内容
3.1 青春健康同伴教育的原则
同伴教育是高校实施大学生青春健康教育的重要手段, 在实际实施过程当中, 其也需遵循一定原则, 主要包括以下方面:
第一, 着眼于实际。大学生正处青春晚期, 其具特殊生理及心理特征, 因此, 教育活动的策划需着眼于实际, 从学生的心理及生理特征、需求等出发, 制定科学、合理的教育内容与形式, 使学生能够乐于参与, 这样才能取得一定的教育效果。
第二, 相互尊重。针对青春健康方面的知识, 大学生有自身的认识与判断, 在进行教育时, 不管是教师或是学生, 其都应该保持相互尊重的态度, 允许他人表达自身观点, 尤其是教育者, 需保持人人平等的态度, 将自身与学习者摆于同等地位, 让学习者能够够畅所欲言, 展现自身内心世界。
第三, 保护隐私。青春健康教育不可避免地会涉及个人隐私, 在进行教育时, 教育者应做好他人隐私的保护工作, 在与他人进行交流的过程当中, 特别注意将个人隐私保留在交流双方或是交流小组当中, 避免将所提出的行为“对号入座”。
3.2 青春健康同伴教育的内容
青春健康同伴教育所涉及的范围较广, 内容相对丰富, 归结起来主要包括以下方面:
第一, 基本的性生理知识。据相关调查显示, 多数学生都清楚“月经”“受精”等基本知识, 但对于“月经期该注意的问题”“对待性的正确方式”等问题却不甚了解。由此可知, 多数大学生仍缺乏必要的基础性知识。因此, 高校青春健康同伴教育应重视基本性生理知识的授予, 包括青春期可能会产生的生理变化、生殖器官的构造及功能特征, 使其能正确认识“性”, 避免产生不健康性行为, 并帮助学生养成良好的健康卫生习惯, 让其在正确认识自身的基础上能够更加爱惜自己, 做到自尊自爱, 塑造自身完美性格[4]。
第二, 性病传播及艾滋病相关知识。当前性病及艾滋病已逐步向青少年蔓延, 严重影响青少年身心健康。但青少年对于性病传播及艾滋病的相关知识的了解却非常有限, 部分学生虽然了解, 但却仅停留在理论阶段, 对自身的保护意识较为薄弱。为此, 高校青春健康同伴教育还要重视授予学生性病传播及艾滋病相关知识, 包括性病及艾滋病的危害、传播途径、流行趋势、预防方法等, 以提高学生对于性病及艾滋病的认知水平, 帮助学生养成健康的生活习惯, 加强学生的自我保护意识与对于性病与艾滋病的抵御能力。
第三, 预防性伤害。性伤害已成为了一个严重的社会问题, 以往性伤害多发生于女性身上, 而近些年来, 男性性伤害现象也屡见不鲜。究其原因, 一方面是对于社会的复杂性缺乏一定认知, 另一方面是因为学生缺乏对性伤害相关知识的足够了解, 致其无法有效预防并处理性伤害。对此, 高校青春健康同伴教育应加强对性伤害预防方面的教育, 以提高学生对于性伤害的认知, 加强其自我保护能力, 并告知其减少及消除性侵害的正确方式, 以保证其身心健康。
第四, 性行为教育。受各方面因素的影响, 现少女婚前性行为、少女流产事件的发生率正逐年上升, 严重危害少女健康。可怕的是, 很多少女根本不了解这些行为会对自身造成什么危害, 再加上现在电视、报刊等广告当中不乏很多“无痛人流”、“处女膜修复”等内容, 致使少女对此类行为无所顾忌。为此, 高校在实施青春健康同伴教育时, 应告知学生婚前性行为可能会给其带来的伤害, 使其能够做出对自身其他人负责的决定, 并采取相应的负责措施。教育学生何为安全性行为, 尤其要告知女性学习者如何拒绝不合理的性要求, 以更好地保护自身身体健康。
4 高校青春健康教育的问题与应用同伴教育的策略
4.1 高校青春健康教育的现状
当前高校的青春健康教育虽已取得一定成绩, 但其仍存在诸多问题, 高校青春健康教育现状及其问题主要体现在以下方面:
第一, 学生所掌握的青春健康知识非常有限。据大量研究表明, 国内高校大学生普遍存在缺乏青春健康知识的现象, 多数学生表示是在接受大学教育后才开始接受系统性的青春健康教育, 在此之前, 一半以上学生是通过网络、影视媒体或杂志接触到相关知识的。而通过这些非正规渠道所获取的青春健康知识极其有限, 并不能很好地满足大学生的青春健康教育需求, 且还可能会导致其误入歧途。
第二, 重视理论教学, 但教育效果欠佳。近几年来, 我国出版了大量的有关于青春健康教育的教材, 如《青春期教育》《青春期指导》《青春期性健康教育》等, 但在实际教育过程当中, 教师仍是避重就轻, 仅授予学生一些基础的性知识, 而无法真正解决学生的疑惑, 不能满足学生的实际健康教育需求。另外, 在教学方法上, 仍主要采取传统的“灌输式”教学法, 导致教育效果不尽人意。
第三, 目标人群覆盖较广, 但教育途径单一。据相关调查研究显示, 80%以上的大学生于在校期间均接受过青春健康教育课程, 但其中有一半的学生表示因上课人数较多, 授课方式通常都比较单一, 教师所布置的作业也只是流于形式。部分学生甚至还表示选修这门课程仅是因为学分, 而教学本身则被认为是无意义的, 并未实现青春健康教育的最终目的。
4.2 开展同伴教育进行青春健康教育的策略
高校实施青春健康同伴教育的方法有很多, 在实施的过程当中, 不仅要重视教育内容的选择与实施, 而且要重视教育方法的实践与应用, 同时还要注意加强专业队伍的建设与培训。
首先, 应丰富教学内容, 构建完善的教学体系。以往高校青春健康教育的内容多偏向于讲解生理期的生理变化, 而忽略了学生的心理需求, 导致学生遇到问题时出现“报而无门”的感受。对此, 在实施同伴教育的过程当中, 应不断丰富教学内容, 尤其是要重视学生心理、道德方面的教育, 告知学生关于性疾病的相关知识以及实现自我保护的正确方法, 以提高学生的知识获取层面。另外, 还要构建完善的教学体系, 将家庭与社会都纳入高校青春健康同伴教育的教学当中, 学校负责完成基本的青春健康教育, 并加强与学生家庭的沟通, 以与学生家长在青春健康教育方面达成共识。同时还可联合社会力量, 组织学生深入社会了解青春健康教育方面知识。
其次, 应改善教学模式, 采取多元化的教学方法。教学方法是推动青春健康同伴教育顺利实施的关键, 良好的教学方法不仅可促进青春健康同伴教育的顺利开展, 而且还可使同伴教育取得良好的教育效果。传统青春健康教育主要是通过教师的“口头说”来传授知识, 而同伴教育的教育者为与学习者同龄的学生, “口头说”一方面会使教育者显得拘谨, 另一方面也会导致学习氛围枯燥, 对双方均不利。为此, 应改善传统的教学模式, 采取多元化的教学方法, 如情景式教学法、互动式教学法、小组讨论法等, 通过营造一定的情境, 以学生能够产生一种身临其境的感觉, 既增强了教学的趣味性, 有利吸引学生注意力, 激发学生学习兴趣, 同时也让学生更加直观、清晰地了解到相关青春健康教育知识, 取得良好的教育效果。
再次, 应加强专业队伍的建设与培训。师资队伍是高校开展青春健康同伴教育的核心, 直接影响了同伴教育的最终效果。为此, 要特别注意加强同伴教育专业队伍的建设。当前国外对于大学生的青春健康教育尤为重视, 美国1912年即建立了全美教育联合会, 诸多人类学家、科学家、心理学家均参与了大学生的青春健康教育当中;加拿大于1969年设立了青春健康教育专业, 并授予了其学位证明[5]。我国现阶段虽很难建设专业的青春健康同伴教育机构, 但却可以学校为单位, 开设专业的同伴教育者培养课程, 严格招募同伴教育者, 并做好同伴教育者的培训工作, 以提高同伴教育者对同伴教育的认知, 并掌握一定的教育技巧, 提高其综合技能, 使其能够以“朋友”的角色来向同龄人传播青春健康教育知识, 从而取得良好的教育效果。
5 同伴教育进行青春健康教育的思考
5.1 保证骨干培训的准确性
同伴教育骨干是高校青春健康同伴教育工作顺利实施的生力军与重要保障, 为此, 首先做好骨干的选择、培训与管理工作。所招募的同伴教育骨干需具较强的责任心与自信心以及良好的语言表达能力, 可迅速与目标人群良好相处, 并具一定领导与组织能力。定期对同伴教育骨干进行培训, 并对其进行考核, 以了解其对同伴教育的理解程度。此外, 还要重视对同伴教育骨干的管理, 以了解其在实施同伴教育过程当中遇到的问题, 并积极制定应对策略, 从而提高同伴教育的效果。
5.2 融合校园文化生活开展
校园文化是高校在不断的发展与进步当中逐步沉淀下来的智慧结晶, 对于学生行为具一定规范和约束作用。高校在实施青春健康同伴教育的过程当中, 可适当融合校园文化生活开展相关工作, 这既能丰富了同伴教育的开展方式, 也有利于校园文化的进一步深入人心, 从而促进高校的向前发展。如可以“自由、责任”为主题开展关于分娩的体验活动, 让男女生分别感受分娩阵痛的感受, 通过亲身感受让学生们更加直观、清晰地认识到“性”虽可自由, 但却需考虑“性”后所需要担负的责任。
5.3 搭建合作平台, 强化资源整合
就当前高校青春健康同伴教育的实践教学而言, 其能为学生解决的青春健康问题仍非常有很, 某些学生的青春健康问题并不能得到针对性解答。对此, 在实施同伴教育的过程当中, 高校还应注意搭建合作平台, 以加强整合学校、政府及社会等各方面资源, 以弥补同伴教育的不足之处, 增强同伴教育的教育效果。如校内各学院可进行联合, 充分发挥各学院的优势, 开展校园的整体青春健康教育知识同伴教育活动;或是与校医院进行合作, 组织学生深入临床了解青春健康方面知识;或是与学生社团进行合作, 开展各项青春健康教育活动;也可与政府部门进行合作, 加强大学生青春健康同伴教育的宣传, 使学生认识到同伴教育的优势。
6 结语
总而言之, 同伴教育为高校大学生青春健康教育提供一种完全不同于传统教育的新型教育模式, 就其实践效果与远期发展而言, 同伴教育必然会给高校大学生的青春健康教育产生巨大的影响, 并逐步被各大高校所重视。相信在不久的将来, 同伴教育将成为高校实施大学生青春健康教育的重要方式, 并取得良好的教育效果。
参考文献
[1]张晶贻, 张军生.基于同伴教育模式的大学生青春健康教育对策思考[J].科教文汇:下旬刊, 2016 (7) :12-13.
[2]金银秀, 金锋.同伴教育在高职院校青春健康教育中的实践与评价[J].太原城市职业技术学院学报, 2016 (10) :168-169.
[3]郭一建.论高校建立性健康同伴教育模式的可行性[J].才智, 2017 (14) :13.
[4]刘芳, 柯文艳.社会工作视角下“四位一体”高校青春健康教育模式的实践与反思[J].红河学院学报, 2018, 16 (3) :125-129.
[5]沈力晔, 杨志坚.大学生青春健康“同伴教育”实践探讨[J].中国性科学, 2013, 22 (3) :64-67.
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