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浅谈研究生素质的自我养成

减小字体 增大字体 作者:黄兴春    来源:www.bob123.com  发布时间:最新发布
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一、研究生素质养成的特点
  (一)思想意识日趋成熟,但表现出成形而未定型的特点,仍具有可塑性。研究生的年龄一般在22~30岁左右,心智已基本成熟。事实表明,研究生对社会、他人和自我基本形成了自己的认识和观点,并且具有了相对稳定的评价标准和思想态度。在一般情况下,外界和他人很难通过宣传、教育来轻易改变他们的看法。这说明,研究生的思想观念已经初步成型。在一定程度上决定了他可能坚守自己的信念、坚持自己的理想、坚决维护自己的观点。这又为我们对当代研究生继续实施思想道德教育提供了可能性。
  (二)注重基础知识学习和专业技能培养,但个人修养和全面素质的提高重视不够。多数研究生在业务学习上是勤奋和刻苦的,他们非常重视外语、计算机、网络技能等方面知识的学习,也愿意在毕业论文上下大工夫,以求得优异成绩。与此相对应的是,他们较少注意加强自我品德修养,也不太重视全面素质的提高。这表现为,在学业上,理工科的研究生普遍缺乏文、史、哲知识,而文科在科学和技能方面比较贫乏;在思想方面,不少人唯我独尊、我行我素、缺乏应有的宽容和尊重;在行为上,作假舞弊,甚至剽窃他人学术成果,等等。
  二、当代研究生素质养成存在问题的成因分析
  (一)研究生思想道德教育上的缺失。虽然研究生从学习的各个阶段都开设有政治思想理论课程,但这些课程往往原则性大于现实性(内容上说),说教性大于反思性(方法上),没能取得理想的教育效果。譬如,在如何做人、怎样做事等具体问题上,常常缺乏针对性,没有能够触及到学生的灵魂深处,因此让学生感觉到这些都是大道理,不关自己的事。
  (二)研究生人文素质的相对缺乏。文化既包括对传统的继承,也不排斥外来的因素;既追求科学精神,也呼唤人文精神。虽然研究生整体的文化素质比较高,但也存在着一些不尽如人意的地方,比如一些研究生人文素质较低,一些研究生对西方的学术和文化传统不甚了了,对中国的历史传统一知半解。加上网络技术的兴起和在社会上的广泛使用,为经济发展、科技进步、信息传递以及学术研究提供了快捷、便利的条件。
  (三)研究生专业教育制度上的缺漏。从素质教育的观点来看,研究生的专业素质多少存在着重学术成果、轻专业积累,重专业知识学习、轻学术规范训练,重本专业知识、轻非专业知识等倾向和特点。目前较为通行和作为标志的是发表论文数量的多少和质量的高低。这种评估导向促使部分研究生产生了“走捷径”、“抄近路”的想法,从而忽略了专业知识的积累与学术涵养的培育。
  三、研究生素质自我养成的实现途径
  (一)强化研究生思想政治素质的养成。强化研究生的思想政治素质作为素质养成的根本环节来抓,是因为思想政治素质始终处于根本性、方向性、灵魂性的位置。正如江泽民同志在1999年第三次全国教育工作会议上明确指出:“要说素质,思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想是素质教育的灵魂。如果轻视思想政治教育、历史知识教育和人格培养,那就会产生很大的片面性,而这种片面性往往会影响到人一生的轨迹。这一点请教育战线的领导者、管理者和广大教师千万加以注意。”江泽民同志的这一思想揭示了我国素质教育的本质和核心,抓住了素质教育的根本和要害,军事人才教育必须认真贯彻这一思想。
  (二)突出研究生创新人格的养成。创新人格培养,就是培养研究生发展有利于创新或富有创造性的人格特质。它属于非智力因素,是创新素质中比智力因素更为重要的素质,是在先天素质的基础上由后天养成的对创新的意愿性和习惯性倾向。研究生具备了良好的创新人格素质,就会使研究生的研究创新活动具有自主、自发、自然的动力性特征。
  (三)加强研究生研究能力的养成。研究生要提出和解决问题,必须培养研究能力。研究能力是一种综合能力,它包括知识的自学和迁移能力、信息获取和提炼能力、问题的发现和分析解决能力、课题的设计和研究能力、人际的认知和协调能力。“导师领进门,研究在本人”。研究生要依靠自己了解学科的发展,学会怎样选择研究方向,怎样发现问题,怎样把问题转化为课题,怎样设计课题,怎样进入课题,怎样进行科学研究,等等。研究生研究能力的培养主要从以下几方面进行:1)培养科学态度。科学态度不是与生俱来的,必须通过培养才能形成。培养科学态度就是培养研究生在研究中认真负责、一丝不苟的精神。2)培养献身精神。从事任何科学研究都要有一种为科学献身的精神,要有潜心从事这项工作的意志。3)培养查阅、收集学术信息和资料的能力。研究生要从事学术研究,就要能熟练地查阅、搜集学术信息和资料。
  
  参考文献:
  [1]肖干,徐鲲,李敬.文科专业硕士研究生素质培养、就业及其影响因素分析[J].高等建筑教育,2009,(3).
  [2]傅国.浅析研究生学习期间应建立和培养的良好素质[J].中国教育与社会科学,2009,(2).
 

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