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幼儿分享行为的培养策略

减小字体 增大字体 作者:陈丽华    来源:www.bob123.com  发布时间:最新发布
幼儿分享行为的培养策略是小柯论文网通过网络搜集,并由本站工作人员整理后发布的,幼儿分享行为的培养策略是篇质量较高的学术论文,供本站访问者学习和学术交流参考之用,不可用于其他商业目的,幼儿分享行为的培养策略的论文版权归原作者所有,因网络整理,有些文章作者不详,敬请谅解,如需转摘,请注明出处小柯论文网,如果此论文无法满足您的论文要求,您可以申请本站帮您代写论文,以下是正文。

  
  一、分享行为及其对幼儿发展的积极意义
  分享行为是幼儿与他人共同享用某种资源的行为,是幼儿亲社会行为的一种表现。在幼儿的发展过程中,分享行为具有十分重要的意义。
  一方面,分享行为可以帮助幼儿结交玩伴,使幼儿在活动和交往的过程中获得言语表达、人际交流等技能。另一方面,分享行为可以帮助幼儿学会与他人和睦相处,共同享受自然界和人类社会带给大家的各种条件,促进幼儿的社会化。同时,分享行为还可以帮助幼儿学会在今后与人共同生活和与人合作共事。
  二、幼儿分享行为的现状及原因
  (一)家庭结构的转变使得独生子女越来越多。
  随着计划生育政策的实施和推广,我国的家庭结构开始由多子女家庭逐渐向独生子女家庭转变。这种家庭结构模式的转变,使得很多幼儿成了家中唯一的孩子,导致了“四二一”综合症的出现。这样的客观现状很容易让幼儿在家中受到过分的保护和依从,从而产生以自我为中心的心理。
  (二)住房单元结构的改变让幼儿缺少同伴交往的环境。
  在我国实行房改之前,很多家庭都是在一个大院里的。那时候,即使是独生子女,他们也能经常和邻居家的小孩在一起玩。这种环境能够促使幼儿分享意识的发展。但是现在,家庭都住在固定的单元房中,楼上楼下,甚至是对门的两家人也互不相识。幼儿整日呆在家里,很少有机会和同龄的孩子接触,这种闭塞的环境不利于幼儿分享意识发展,也使得幼儿到幼儿园中遇到需要分享的状况时,会出现不适应现象。
  (三)家长教育观念及行为上的一些误区使幼儿缺少分享意识。
  有的家长在教育孩子时,就对孩子说:“这是你的东西,你不能给别人。别的小朋友要是抢你的,你就跟老师说。”还有的幼儿家长是因为害怕玩具被别的小朋友弄坏了,所以教育孩子要保护好玩具,防止被别的小朋友玩坏了。而另外一些家长,他们在平时的待人接物上就缺少分享的意识和行为,久而久之,孩子耳濡目染,也受到了这种不良的影响。家长教育观念及行为上的这些误区使得很多幼儿占有欲很强,缺少分享意识。
  (四)幼儿教师教育中的一些不足使幼儿在分享意识方面所获教育较少。
  在幼儿园教育中,很多教师缺少对分享意识教育的认识和经验。因此,在幼儿园中,关于有目的地培养幼儿分享意识方面的活动是很少的。有的教师可能也会教育幼儿要学会分享,但那大都是一些口头上的说教,真正能做到指导幼儿体验分享并学会坚持分享的教师并不多。甚至有些教师自身就缺乏分享意识和实际中的分享行为,不能给孩子形成良好的榜样。这些教育中的不足,也是很多幼儿分享意识淡薄的一个重要因素。
  (五)幼儿认知水平发展的特点决定了他们对分享意识认识的局限性。
  现实生活中的很多幼儿,不管他们能否做出分享行为,当被问及为什么要这样做时,他们通常都回答“不知道”。即使有些幼儿能够说出某些具体原因,他们的回答内容也反映出不是他们自己的认识,而主要是成人的意见。这种认识上的不足,与幼儿自身认知水平发展的特点有关。这一时期的幼儿,他们大多都对分享意识没有认识或者是认识不够,这也从一定程度上导致了幼儿分享意识淡薄。
  三、促进幼儿分享行为的培养策略
  (一)帮助幼儿树立“分享”意识。
  要让幼儿学会分享,首先要克服强烈的以自我为中心的心理倾向。而要克服这种不良的心理倾向,并非教师言语说教就可以做到的。社会领域的教育本身就具有潜移默化的特点,幼儿分享行为的培养应渗透在一日活动的各个环节之中。比如:在画画时,一组幼儿使用同一盒中的一种蜡笔;玩滚球游戏中,多名幼儿可以共同使用一个皮球,只有轮流推动皮球,游戏才能得以继续;在中餐前,还可以让几名幼儿合作分发勺子;午睡前后,让小朋友之间互相帮助穿脱衣服、鞋子等。同时,还可以组织幼儿开展“认识我们的班级”活动,让孩子了解班上的各种物品,要让幼儿知道这些物品是大家共同拥有的,每个成员都有使用支配的权利。通过这些方式,幼儿会意识到什么是分享,怎样与他人分享,懂得只有和大家一起游戏、共同分享快乐,才能获得真正的快乐。
  (二)建立分享规则。
  很多幼儿不愿与人分享,是因为缺少分享规则的指导。有的幼儿害怕自己的物品被他人玩过以后就弄坏了;有的幼儿只愿与自己要好的同伴一起分享;还有的幼儿想要和别人一起分享某件东西时,却不知道怎样表达,因此常常使用抢的办法或使用强硬的态度要求别人。因此,我们应建立如下分享规则。
  1.文明分享。分享者对拥有者的玩具等物品要爱护,不能随意毁坏。若是毁坏了,分享者应该承担责任。
  2.礼貌分享。幼儿想和别人一起分享某事物时,应用礼貌性的话语向拥有者表示请求。比如:“我能和你一起玩这个吗?”用完之后,应该说:“谢谢。”
  3.平等分享。对于那些只愿与要好的同伴一起分享的幼儿来说,应该让他们学会对其他的同伴也要做到共同分享。
  4.轮流分享。当几个幼儿同时对一件物品发生兴趣时,要让他们学会一个一个按次序来。让幼儿讲述自己的经历或展示自己的才艺时,也应做到一个一个来,不能出现争抢现象。
  (三)树立幼儿学习榜样,营造分享氛围。
  优秀的榜样会在孩子心目中产生很高的威信。老师是幼儿模仿的重要对象,其一言一行都会给幼儿留下深刻的印象。所以,我们平时要善于抓住一切机会和细节为幼儿做好行为、语言示范。如在教学活动前分发图书时,我有意识地将图书以分享的形式来进行发放;当幼儿在进行游戏活动时,我会对幼儿说:“我可以和你一起玩吗?”或者说:“你可不可以把玩具分给我一些?”待幼儿体验到分享带来的乐趣后,他便会自觉产生分享的动机,模仿老师做出类似的行为。同伴也可以成为幼儿观察学习的榜样,老师要在班级中发现有分享行为的好典型让其他幼儿学习,或者是老师对有分享行为的幼儿的积极评价和鼓励,也会激发其他幼儿向他们学习的动机。陈鹤琴先生说:“儿童教儿童,比成人教儿童效果更大,更能教学相长,为儿童获得发展才能的机会。”在游戏中,幼儿会不自觉地通过观察、模仿学习其他幼儿的分享行为,当我们引导那些分享意识能力强的幼儿与能力弱的幼儿一起游戏时,也是一种树立榜样的好方法。

  当幼儿某次与别人分享了一件东西,比如玩具、食物,或者是将自己的情绪体验等讲给别人听的时候,幼儿教师和家长要及时对幼儿进行正面强化,鼓励其行为,并当众表扬他。而当幼儿独占一件东西,不愿与人分享,或是与其他孩子发生争抢时,成人应及时告诉他这样做是不对的,并对幼儿进行分享教育。必要的时候,让幼儿自己亲身经历一点挫折,对幼儿分享意识的培养也是很有好处的。
  具有分享意识是幼儿个体融入社会,被同伴和集体接纳的必要条件,是幼儿自身健康成长的重要保障;分享,对于幼儿一生的发展都具有重要的意义。
  
  参看文献:
  [1]章志光.社会心理学.
  [2]教育部.幼儿园教育指导纲要(试行).
  [3]徐琴芬.让孩子学会分享.
 

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