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关于创建和谐师幼关系对策的思考

减小字体 增大字体 作者:高培华    来源:www.bob123.com  发布时间:最新发布
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 随着社会的发展,教育理念不断创新,良好有效的师幼互动关系在幼儿教育中越来越受到重视,和谐的师幼关系对幼儿认知、情感、心理健康等方面的发展都具有积极的影响。古人曾有“亲其师,信其道”的名言,它深刻而精辟地点明了和谐、融洽的师生关系在教学活动中的重要作用。苏联教育家霍姆林斯基也曾经这样写道,“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系,这将有利于教学任务的完成”。我国《幼儿园教育纲要》就明确指出:“要建良好的师生、同伴关系,让幼儿在集体生活中感到温暖,心情愉快,形成安全感、信赖感”。“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境,言行举止应成为幼儿学习的榜样”。
  一、和谐师幼关系的内涵及在幼儿教学方面发挥的主要作用
  师幼关系是指教师与幼儿在共同的教育教学活动之中通过相互的认知和交往而形成的一种人际关系。这种关系建立在共同生活的基础上,是在共同的交往中形成的,是师幼互动的结果。既体现师幼各自的地位和作用,又体现两者互相联系的方式和性质。师幼关系和谐是指在教师与幼儿之间,谋求建立一种平等、尊重、积极互动、相互促进、以教师、幼儿互为主体的师幼关系。主要体现在幼儿园的一日活动、教育教学方法、策略等方面呈现出协调、配合与多样性的统一。教师和孩子之间不断地良性互动,促进双方和谐,健康的发展。
  师幼关系对幼儿的学习和幼儿园适应发挥着重要作用。相对于亲子、同伴关系,师幼关系对幼儿的影响更为突出。和谐的师幼关系是幼儿产生积极心理状态和学习行为的前提,有利于幼儿个性的社会化发展,为孩子健全人格的形成与综合素质的提高打下良好基础。
  二、和谐师幼关系创建的主要障碍分析
  仔细分析现阶段我国幼儿教育现状,不难发现在和谐师幼关系创建方面还存在一些问题。
  (一)对教学活动中的教师角色缺乏科学定位
  中国教育现状是师长为尊,更多的时候采用的是灌输式、鞭策式教育,孩子受批评多受表扬少。往往教师在批评某些孩子时常常说“你看人家‘某某’表现的多好”,或者单一孤立一些表现不好的孩子,这点在幼教工作中有突出的表现,这样就会使孩子幼小的心灵产生自卑感,不利于幼儿在成长中自信心的建立。久而久之,教师和幼儿就形成了一种“对立”的关系。
  (二)不能正确处理幼儿人格尊严与教育的关系
  虽然幼儿教育在随着社会的发展不断改进,但在传统观念里,幼儿还是被看做什么都不懂、不会,完全由成人来主导的教育客体。幼儿没有独立的意志和人格,只有处于被动和服从的地位。而在我们平时的学习中,教师都能认识到教育幼儿以尊重幼儿为前提,但在真正的教育实践中不少教师还会以强制、管教的方式对待幼儿,因为,他们相信从严管教能够让幼儿养成良好的习惯。
  (三)忽视了幼儿在教学活动中的主体地位
  幼儿教师虽然在思想上都能树立“教师主导、幼儿主体”的观念,但在现实的教育行为中还存在些问题。如教育活动中,教师会以自己的标准答案去限制和约束幼儿,从而忽略了幼儿是一个有思想、有主见的独立个体;游戏活动中,教师会以减少纠纷和照顾幼儿安全为出发点,为幼儿制定细致的游戏规则,却忽略了幼儿能够在矛盾中自行生成规则的需要。产生这些现象的原因是我们忽视了幼儿是学习的主体。幼儿的能动主体作用是教育取得成功的重要因素。
  三、创建和培养和谐师幼关系的主要对策建议
  针对师幼关系现状分析中存在的问题,我们可以从转变观念、正确定位教师角色、尊重幼儿人格及提高幼师职业素养等方面,探索创建发展和谐师幼关系的途径和方法。
  (一)解放传统的“照顾”思想,树立新型的“教育”观念
  根据时代的发展要求,幼儿教师要树立适合新时期幼儿成长的教育观和与幼儿心理相适应的新型幼儿观。现代社会中的幼儿“独立性”较强,见多识广,问的问题也经常超乎想象。他们渴求平等、友谊、理解。幼儿教师要善于引导,投其所好。让他们学会克制自己,学会融入到环境中去。以往那种“看”孩子的幼儿教育时代已经一去不复返了。作为老师应及时地调整自己的心态,一定要及时反思自己的教育行为,避免因自己教育方式的不当而带来消极影响。幼儿教师还应该设身处地体验并理解幼儿的所作所为,他们希望得到老师的注意、重视、关怀和鼓励。我们也应该看到幼儿是独立的个体,他们有强烈的自信心和自尊心,表现出强烈的个性和独特性。不管幼儿是聪明的还是智力发育迟缓的、听话的还是顽皮的,都要能以真诚、友爱和关怀的态度对待他们。我们应该主动调整对幼儿的行为,使师幼关系互动,形成一个平等的、积极的、有利于师幼关系发展的新型师幼关系。
  (二)科学定位教师的角色
  在日常的教学和幼儿主题活动中,要注意体现幼儿真正的主体性、独立性和创造性。在没有给幼儿施加外来压力的教学环境中,非常有利于师幼之间有效互动的,如果教师的介入和指导变成了对幼儿的操纵和控制,去导演或者指挥教学活动,或者干脆放任自流,不干预幼儿的活动,必然影响建立积极有效的和谐师幼关系,因此,在教育过程中,尤其是在教学游戏活动中,教师要扮演伙伴角色和儿童一起游戏,有利于建立平等和谐的师幼关系。教师在这种和谐平等的师幼关系中,会真正体验到从未有过的发自内心的快乐,而这种积极地、愉快的情绪又进一步激发儿童积极的情绪,从而形成良性循环。而且教师能够在和孩子一起游戏的过程中发现儿童的兴趣、需要等,为今后教育活动的设计和开展提供依据和素材,为发现儿童的个别差异,针对儿童的特点进行教育提供细致观察的机会。
  (三)尊重幼儿的人格尊严
  陶行知先生曾说:“你要当好一个先生吗?那要先当好一个学生,只有当好了学生,才能当好先生。”在传统教育中,教师的职责是传授知识,孩子则成为盛装知识的容器。教师拥有绝对的权威,在人格上没把孩子当成民主、独立、平等的主体,导致孩子被训斥,创造力被扼杀,表现欲减弱,严重影响了师幼之间良好关系的建立。在幼儿教学中,教师在教育过程中要充分考虑幼儿身心发展及兴趣的需要,尊重幼儿及其独立的人格,保护他们的自尊心。所以,我们要特别注意让幼儿根据自己的主观愿望和需要,用自己喜欢的方式,主动积极地参与活动,获取成功感。但这种尊重和需要不是无原则的迁就和放任自流,对活动中出现的不良行为,要通过慎重的观察和判断,利用幼儿自身的积极因素去克服消极因素,在保护他们自尊心的同时,设法帮助他们克服缺点。

  和谐师幼关系创建是一个双向构建的过程,不仅幼儿在其中得到积极的影响和发展,教师也可以从和谐的师幼互动中吸取经验和养分,逐步提高自己,从而更有效地促进和谐师幼关系的创建。一是要提高对幼儿的领悟能力。如果教师对幼儿的领悟能力过低,只根据表面现象、主观意识去判定幼儿的行为,在误解的基础上开启与幼儿间的互动,必然会给幼儿的发展带来不利的影响。通过不断循环的互动,教师要以一种开放型的接纳心态,充分了解幼儿外在行为和内心想法,确保对幼儿的行为做出合理、积极的反馈,从而实现良好的师幼和谐互动。二是教师要提高对自身行为的反省能力。在师幼互动过程中,教师要学会把互动的过程在回味一遍,进行一个小结。一方面,对幼儿在活动中的兴趣、动作、与同伴间的交往与合作,在活动中的自主性进行观察和记录,以促进下阶段活动的实施;另一方面,作为教师,在互动中的言行、态度是否合理、是否有益于幼儿的发展,要经常地进行自我评价与改进,及时调整自己的工作方式,促使师幼互动往健康的方向发展。
  师幼之间的友好合作关系将会促进幼儿的发展。优秀的幼儿教师不但要树立“教师主导、幼儿主体”的观念,还要在日常的教学活动中贯彻实施,落到实处。在坚持教师主导原则的基础上,教师还要学会经常变换角色,有时是和幼儿平等的,有时是幼儿的指导者,有时又显的比孩子还小,但在这一过程中教师和幼儿站在同一个立场上是相当重要的,我们要积极开展以幼师为主导,以幼儿为主体的师幼互动教学,为幼儿创造一个轻松、愉快的互动氛围,同时,还要注意“家园互动”和“幼幼互动”等,充分利用资源,促进和谐师幼关系的创建和发展,保证幼儿各方面的健康发展。
 

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