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阅读习惯的养成宜从少年儿童抓起

减小字体 增大字体 作者:龚 莹    来源:www.bob123.com  发布时间:最新发布
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自从中央宣传部、团中央、总工会、教育部、文化部等尊位联合发出开展全民阅读活动的倡议以后,一股新的读书热潮正在兴起。群众性的读书活动的形成,归根结底是要动员更多的个人来参与;而个人的持久参与,贵在逐步养成阅读习惯。无论对个人还是对社会而言,阅读习惯的养成又宜从少年儿童抓起。

一、必要与可能

1、少年儿童养成阅读习惯的必要性

先从社会发展来看。人类文明发展的每一步,无一不是人们继承、积累、掌握、驾驭、发现、发明知识的结果。在历史的长河中,书籍是传承文明、传播知识、传递信息的重要载体,而阅读则成为传承文明、传播知识、传递信息的重要途径。所以,阅读乃是人类社会发展进程中的一项基本活动。倘若没有阅读,人类文明和人类社会的发展便会变得难以想象。

再从个人需要来看,历史发展的车轮,正在带着人类由“信息时代”向着“知识经济时代”过渡。在知识经济时代,科学技术将会更加突飞猛进,新知识、新概念、新思想、新技术、新科学将会层出不穷。任何一个人,既要注意吸收人类有史以来所沉淀和积累的一切适合自己需要的知识,夯实知识基础;又要随时关注和学习与时俱进的新知识,确保知识更新。倘不如此,或将碌碌无为,虚度一生,或将颠踬难行,为时代所淘汰。由此可见,阅读乃是伴随着个人终生的一种基本行为。倘不坚持阅读,个人的成长和发展是也会变得难以想象。

“一年之计在于春,一日之计在于晨。”既然阅读将伴随终生,何不趁着年少养成良好的阅读习惯?

2、少年儿童养成阅读习惯的可能性

所谓习惯,从心理学角度来审视,是指“刺激与反应之间的稳定关系。”笔者认为,著名心理学家柯永河先生为“习惯”所下的这一定义可谓准确而又隽永,完全符合人们认识客观事物的规律。原来,客观事物刺激人的感官,在大脑产生感觉,再经由思考形成认识,亦即产生反应。这种“刺激”与“反应”之间一旦形成经常的态势,即发生“稳定关系”,这即形成了习惯。习惯会让人产生条件反射,只要遇到相同或类似的刺激,就会产生相同或类似的心理与行为。

从生理和心理学的研究成果看,自孩提时代开始,就可以通过有意识的训练来培养孩子的品格及心智体能的开发。美国心理学家盖塞尔说:“6岁时,儿童的大脑大部分几乎成熟了,以后人的脑力、性格和心理将永远不会再如此迅速地发展,人们将永远不会再有这样的机会去奠定智力健康的基础了。”

从教育学的研究成果看,“学前教育是开启儿童心智的关键”。前苏联著名教育家马卡连柯说:“教育的基础主要是在5岁前奠定的,它占整个教育过程的90%。在这之后,教育还要继续进行,人进一步成长、开花、结果,而您精心培植的花朵在5岁以前就已绽蕾。”

对此,我的指导老师阳海先生则有其亲身感受。2003年他偕老伴到加拿大探亲,次日推着坐在童车上的大孙子去户外活动,问其要去哪里,孙子回答:“图书馆”。这3个字出自一个年仅26个月的幼儿之口,着实让这位老图书馆员吃惊。接着便由孙子指路,径直到了离家约一里的图书馆。这是多伦多市公共图书馆的99个分馆之一。进了大门,孙子又说:“二楼”,看来他对此已是“轻车熟路。”整个二楼是个大开间,错落有致地陈列着书架、阅览桌椅和电脑。所谓儿童阅览室占有其中一角,桌上、架上有书,地下摆着各种玩具。它与成人阅览室相连,成人、少儿同在一室读书,彼此相安无事。有时纵有幼儿哭闹,成人读者也能理解和谅解,只是侧头报之一笑。家长可以推着童车穿梭予书库巷道,与孩子商量着选择图书,馆里规定一证可以借满99册。后来,他又发现:凡是有儿童逗留的地方都有图书免费供其翻阅,除幼儿园和学校教室设有图书专柜外,商店、理发店、医院、候车窒、候机室、餐馆等处亦摆放着供儿童阅读的书刊。这种环境,对于从娃娃起即培养其阅读习惯无疑有着很强的催化作用。迨到他4年之后再赴加拿大,大孙子已是小学二年级的学生。那里的学校极少布置家庭作业,但对阅读课外书籍却格外重视,每星期老师都要让学生带回一本书,还要求写读书心得。其大孙子因为从幼儿起养成了阅读的习惯,所以小脑袋装了各种各样的知识,学习也感到异常轻松。生动的事实让阳先生强烈感受到:少年儿童培养阅读习惯,不仅必要,而且可能;中国少儿图书事业,任重而道远。

二、坚持与克服

习惯是一把双刃刀:好的习惯,有益于孩子身心的健康成长,甚至对其一生的发展都有好处;坏的习惯,则会阻碍孩子心智和体能的开发,严重者更会影响其一生的命运。习惯包含着积极和消极、有益和有害两方面的因素。我们强调在少儿阶段培养其阅读习惯,必须清醒地看到这一点,要两手抓:坚持积极、有益的阅读,克服消极、有害的因素。

1、鼓励孩子们坚持好的阅读习惯

接触阅读——乐意阅读——坚持阅读,这是少年儿童走上阅读道路的三部曲,也是少年儿童养成阅读习惯的三个阶段。“接触”是初步尝试,“乐意”是有了兴趣,“坚持”是自觉行动。只有唱完这三部曲,走完这三段路,其阅读习惯才算最后形成。

问题在于,并非所有的少年儿童都唱完和唱好这三部曲,走完和走好这三段路。现在的成年人都是从少年儿童阶段走过来的,有一些人就并不喜爱阅读,遑论养成习惯!这就足以说明,欲让少儿养成阅读习惯,不可放任自流,需要进行指导。

在这三段路程中,关键是要走好第二段。第一段,家长和老师可以布置、指导、检查;第三段,是第二段的必然发展。唯独第二段路程,需要少儿自身去感受,此中包括着一系列复杂的、反复的心理活动。对于少年儿童来说,阅读的主要目的是为了增加知识,这就远非玩游戏或吃糖果那么轻松愉快、那么有吸引力。阳海清先生说:“读书是快乐的,在于它能增益知识,获取信息;读书也是艰苦的,在于它要持之以恒,融会贯通。”这种快乐和艰苦,唯有读书本人才能体会到,别人无法替代,欲让少儿养成阅读习惯,首先就要激发他们的阅读欲望和阅读兴趣。而让其在阅读过程中体验到阅读的快乐、尝到阅读的甜头,使其感受到进行课外阅读可以帮助自己掌握课堂知识、完成规定作业、扩大知识视野、开发自身智力,不是加重负担,而是减负的一种方法和手段,则有利于增强快乐感和自信心,逐步由“要我读书”转化为“我要读书”。

在这一过程中,家长和老师还应帮助和引导他们随时进行反思和总结,使之有效地解决与阅读相关的一系列问题,如合理安排阅读时间,避免与正常的教学发生矛盾;相对准确地选择适合自己的阅读物,避免降低或失去阅读兴趣;在阅读实践中摸索、掌握一些读书方法,以保证阅读效率和阅读效果,讲究阅读卫生,确保身心健康,等等,则会更有利于加速其阅读习惯的养成。

2、引导孩子们克服坏的阅读习惯

少儿原本天真无邪、纯洁如玉,但他们不是生活在真空,会或多或少受到周边环境不良风气的影响。反映到阅读习惯上,也可能会沾染某些消极的、有害的成分,需要及时加以克服。此中表现可谓五花八门:或者三天打鱼,两天晒网,缺乏恒心,不能坚持;或者心猿意马,不能聚精会神,“一心以为有鸿鹄将至”;或者一目十行,走马观花,不能静下心来将一篇文章、一本书读完;或者好高鹜远,一味追求高目标,结果贪多嚼不烂,或者不求甚解,懒于思考,读书仅是为了应付父母或老师,从不考虑自己有多少收获,或者稍有收获就骄傲自满,一遇挫折就灰心丧气,

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