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教师如何进行教育研究

减小字体 增大字体 作者:杨正珠    来源:www.bob123.com  发布时间:最新发布
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当前,我国基础教育课程领域已经发生了前所未有的历史性变革,很多新的教育问题有待于教育者去研究,以找出解决的途径和办法,所以教师不应再单纯地从事教学,而应把教学和教育研究结合起来。教育研究是对教学现象未知领域和教学现实问题的探索,目的是形成新知识、新理论,从而更准确地解释教学现象。那么,教师应如何进行教育研究这项工作呢?

1.用丰富的知识和经验参与教育研究。教师专业发展的内涵可分为知识层面、技能层面与态度层面。教师的专业发展:一是强调专业知识。专业发展不仅要求教师熟悉了解自己所教专业的必备知识,还必须不断更新知识。二是强调专业技能的掌握。终身学习要求学生不仅获得知识,而且要学会如何获取知识,因而向学生传授终身学习的技能比传授学科知识更为重要。这就要求教师掌握必要的学科专业技能,培养学生自主学习的能力和对实践进行分析、评价、判断和反思的技能。三是加强教师职业道德建设,提倡敬业爱生、乐于奉献的精神。四是强调专业知识的学术研究,在研究中不断提高教师的教育专业化水平,不断创新。

2.运用科学方法对某一问题进行深入探究。在进行教育研究时,要确定具体的目标,研究的问题要有明确的指向性,并制定一套切实可行的研究计划,选择适当的研究方法和手段。在研究方法上重视科学性,只有科学的方法才能形成科学的理论。教育研究已经让越来越多的教师找到教学的创新之路,成为改进教学、提高质量和效益的有效手段。但教育研究并不是杂乱无章的,教育研究应遵循以下基本程序:

首先,进行某一课题的研究必须有准备阶段。准备阶段是任何科学研究都不可缺少的组成部分,准备得是否充分对形成教育研究新成果有重要的影响。准备阶段一般由下列内容组成:①提出课题。课题的选择是教育研究的重要环节,它关系到整个研究的起点、取向、价值等。②进行研究设计。研究设计是教育研究能否实现课题目标的关键,它是准备阶段的“重点工程”,会影响到研究成果的真实性和准确性。③制定计划。研究计划包括:研究目标的具体化和层次化、选择研究方法、制定操作方案和实施程序以及人员分工、研究日程、经费使用,等等。研究计划的内容主要有:课题名称;课题提出的背景与课题价值;研究实现的主要目标与内容;关键性概念的定义;研究课题的对象确定与方法选择;实施与操作方案、要点;研究进程的安排;预期的研究成果。

其次,教育研究的实施阶段。这一阶段的主要任务是按照课题研究计划,采用各种研究方法收集资料,进行分析、综合比较等。教育研究要着重做好这一阶段的工作:①注重事实,获取资料。研究者应以事实为依据,避免主观意向、态度倾向等造成的认识偏差,注重事实资料的客观性。②分析综合,形成科学理论。对已收集到的经验材料进行分析综合、加工,着重探索研究的本质性、规律性,以形成科学的理论认识。③撰写研究论文与报告。只有通过论文和报告的撰写,研究成果才能广泛传播,供其他研究者借鉴、讨论和应用。

最后,总结评价。研究工作的总结是对研究过程的整体分析、归纳和自我评价。通过总结,可以发现新的研究方向与课题,提出进一步深入的设想与推广研究成果的建议。

3.教育研究要从“小处入手”。长期以来,许多课题的研究与一线教师之间存在着一层“厚厚的壁障”,课题名称在表述方面存在:课题需要解决的问题不明确;课题名称外延太大,研究对象的表述含混不清等问题。为此,作为农村义务教育阶段的教育者,可以通过研究“小课题”来做大文章。课题的视域、论域和切口小,教师容易把握。“小课题”研究真正来源于教师的内在需要,教师只有从自己所关心的教育教学问题出发,才能满足教育者的研究需求,研究者的主体性才能得到更好的体现,进而使他们更多地参与到研究活动中来。

4.经常进行自我反思。自我反思是教师与自我的对话,是开展教育研究的基础和前提,是教育研究的基本活动形式。反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业活动中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。但反思又不是一般意义上的回顾,而是反省、思考、探索和解决教学活动中存在的各方面问题,具有研究的性质。自我反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”,教育研究只有转化为教师个人的自我意识和自觉自愿的反思行为,教育研究才有基础,才能得以真正的落实。

按教学的进程,教师的自我反思可分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前的反思是凭借以往的教学经验,对新的教学活动进行批判性的分析,并作为调整性的预测,这种反思具有前瞻性。教学中的反思,是指对发生在教学过程中的问题及时发现、自动反思、迅速调控。这种反思表现为教学中的一种机智,具有敏感性。教学后的反思,是在某一教学活动告一段落后,在一定的理念指导下,去发现和研究过程中的问题,或者对有效的经验进行理性的总结和提升,它具有批判性。

教师的自我反思在内容上包括教学观念、教学行为、教学效果三个方面。在教学反思中,教师要把自己作为研究的对象,研究自己的教学观念和实践,反思自己的教学观念、教学行为以及教学效果,形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解,从而真正成为教学和教学研究的主人。通过反思、通过研究,教师不断更新教学观念,改善教学行为,提高教学工作的自主性和目的性,克服被动性、盲目性,提升教学水平。

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