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小学一年级班主任的管理艺术

减小字体 增大字体 作者:王会敏    来源:www.bob123.com  发布时间:最新发布
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小学一年级的班主任,是一个复合性角色。当孩子们需要关心爱护时,班主任应该是一位慈母,给予他们体贴和温暖;当孩子们有了缺点,班主任又该是一位严师,要严肃地指出他的不足,并帮助其限期改正。也许有人觉得一年级班主任很累、很烦,但笔者却觉得教一年级是个享受的过程,在实际工作中,笔者的班主任工作是这么开展的。

一、有足够的爱心和耐心,并持之以恒

班主任的爱心能在学生的心里播撒下爱的种子,使学生收获生活的希望。但对一年级的小孩子来说,光有爱心是不够的,还要有足够的耐心。教过一年级的老师可能都深有体会:上课时,当老师和同学们正在讨论这道题怎么做,那个拼音怎么读时,可能会传来:“老师我要上厕所”或“老师,他戳我”的声音,这时候,发火、生气都没用,学生还会无辜地看着你,他们根本不知道为什么错了。且刚入学的孩子经常听不懂老师的话,需要老师解释好几遍。其实这是一年级学生的心理特性,他们对事物的认知不完整,只能熟知轮廓,但不注重细节。笔者在工作中也遇到了同样的问题,如果不考虑学生的认知能力,在教师没讲清或学生没听明白的情况下,就让学生去完成某项任务,学生们只能是瞪着眼睛看着你,不知道应该怎样做,或者其行为往往事与愿违。这样做的结果,不但使学生产生挫败感,而且不利于他们掌握做事情的技能。为此,笔者常常思考,怎样才能让学生听懂老师的要求并出色地完成任务呢?

首先,要蹲下来,以孩子的视角观察事物,用孩子能听懂的话和他们交流。其次,要注重细节教育,把该做的事指导到位。比如扫地,通过观察发现,小孩子扫地的方法是,只扫一小块一小块的地方,前边的同学扫了,后边的同学再扫,没有目的、没有次序地扫,结果是越扫越脏。是孩子们故意如此吗,其实不然,这只是儿童心理发展特点使然。因为他们很想按照老师的要求去做,很想把事情做好,但是,不知道怎样才能做好。针对这种情况,笔者专门找一个时间,教他们扫地。先教他们拿笤帚的方法,然后教他们从教室后边往前边扫,并且嘱咐他们角落、墙边也要扫到,收到了较好的效果。现在再看看他们扫地,一个个可认真了,都扫得特别干净。同样的道理,打扫卫生、物品摆放等工作,只要带领他们做几遍,孩子们也都能做得很好。

不要认为这样就不会有问题了,在一年级上学期,学生的管理问题还会层出不穷。因为一年级学生年龄小,自制力差,需要班主任的长期督促检查,这也是一年级班主任最累的地方。为此,必须做到:嘴勤、眼勤、腿勤,要具有先知先觉的能力,提前觉察学生犯的错误,并且要耐心细致地对待学生们的错误,做到严而不厉,温而不散。

二、有强烈的责任感

教师不仅要有使命感,还要怀有一颗母亲的心,“感人心者,莫先乎情。”工作中,笔者努力做到于细微处见真情,真诚地关心孩子,热心地帮助孩子。爱是一种传递,当教师真诚地付出爱时,收获的必定是孩子更多的爱!感受孩子们的心灵之语,便是笔者最快乐的一件事!尤其是一年级的学生,他们把老师当做偶像来崇拜,我们更应在孩子心目中树立好的形象。

笔者常想,一个低年级的班主任要带好这些孩子,首先就要当个好妈妈,要像他们的妈妈一样爱他们,拿出自己的爱心去“哄”他们,“骗”他们。如新入学的儿童爱玩,笔者就和他们一起做游戏,一起跳绳,一起踢毽子,还帮他们梳头、剪指甲、系鞋带等。此外,还采用各种方法来激励孩子们的积极性,抱抱、亲亲每天表现最好的小朋友。虽然这些举动在成人眼里是那么的微不足道,可是在孩子的心中却产生了巨大的涟漪,激发了他们想学的动力。

“好孩子是夸出来的”这句话在一年级得到了充分体现。如上课了,班里乱糟糟的,笔者只要说:“我看哪个小朋友坐得最好。”学生们就会很快端正自己的坐姿。再如,当笔者看到一个在早上值日中表现特别好的孩子时,就会当众说:“某某同学真能干。”还摸摸头、拍拍背,用肢体语言鼓励学生。如果看到哪个同学主动做好事,并且讲究方法,则更要表扬:“瞧,某某同学的观察力多敏锐呀,老师刚把小黑板放在地上,他就看出来需要擦。瞧,擦得多干净,大家都要学习他呀!”这样表扬后,班里课间擦黑板、倒垃圾等活大家都抢着干,都积极主动地参与管理和为班级服务。结果,班里越来越整洁,孩子们也越来越懂事理。

但每个班都会有淘气的和学习习惯差的孩子,班主任应斟酌这一句话“淘气的男孩是好的,调皮的女孩是强的”。例如,笔者班上的孙锡越就是一个特别淘气的小男生,刚开学时,他对学习兴趣不大,上课总开小差,还有点犟脾气,屡次说教都没用。有天他数学作业没做,并说数学作业不用做,数学老师批评了他几句,结果他坐在教室门口大声哭了起来,并且一直持续到下课。笔者走到教室准备上课时,他还坐在那哭,当时是既好气又好笑,但笔者什么也没说,而是牵着他的小手领他到座位上并帮他把眼泪擦干了说:“锡越,上课了,我们准备上课。”没想到效果真好,他不仅止住了哭,在课堂上表现还很好,笔者借机表扬了他。后来笔者经常采用鼓励的语言激发他学习的兴趣,现在的他已有了很大进步,字写得尤其好。因此,教师就应用父母的眼光去对待每一个孩子,用赞赏的语言鼓励学生,不放弃班级中任何一个学生,要让孩子永远生活在希望之中,让每一个孩子都感受到班主任在深情地关注他们的健康成长。

三、要善于协调各种关系

如班级之间的关系、班级与学校的关系、与家长的关系,在这些关系中,通常最难协调的是与家长的关系,但只要教师的心态好,就能解决好这一问题。没有哪一个家长愿与老师为敌,只要教师放下架子与家长做朋友,班级工作就会如虎添翼,得心应手。在日常教学工作中,笔者通常会主动与家长交流学生的教育情况。如班上有一个学生天生有点口吃,学习拼音较吃力,在与他的家长交谈时,家长说他从小就这样。对此,笔者明确告诉他,不管孩子以前什么样,我们从现在就要努力指导、教育他,也许他不会成为最优秀的学生,但他有进步了,这就值得骄傲,我们不能轻言放弃。家长也许被感动了,在今后的教育中,只要需要他们配合教育时,都非常主动。并且在共同努力下,这个学生会读拼音了,且口吃的程度也降低了。

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