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幼儿语言综合能力培养3+1<a style=CURSOR: hand; POSITION: relative onclick=newasp_fontsize(

减小字体 增大字体 作者:翟海霞    来源:www.bob123.com  发布时间:最新发布
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在幼儿园教育课程当中,幼儿语言教育日趋受到重视,究其原因,主要有以下两点:

第一,语言的发展对人的一生发展有着重要影响。我们大家都知道,孩子认识世界,获得知识,与人交往都要借助于语言。儿童心理的研究成果和长期的教育实践证明,3~6岁是人的一生中掌握语言最迅速和最关键的时期。前苏联一位心理学家说:“任何一个孩子在他两岁之后很快会成为一位任何人都望尘莫及的天才语言家……到6岁后又会很快失去掌握语言的这种能力。”所以,学龄前期的语言教育在幼儿园、在家庭中处于举足轻重的位置,其结果对人的一生发展有着重要的影响。

第二,幼儿时期是掌握语言的关键时期。幼儿时期是口语表达能力迅速发展的时期。口语表达的能力必须从小培养,要抓住3~6岁幼儿语言发展最佳期的教育,使孩子适应社会的需要,适应未来的需要。

由于运用语言能力的范围较广,所以我们以前在进行此项工作时,多是通过讲故事、看图讲述、课堂提问来提高幼儿的口语表达和表述能力,或是对幼儿进行早期识字训练。这些对于培养幼儿的语言能力无疑是起到促进作用的,但要想让幼儿的语言能力得到全方位的提高,还要有具体、系统的措施。根据近几年的研究实践,我们运用“幼儿语言能力培养3+1”的模式进行培养,收到了良好的效果:“3”就是培养幼儿的识字、表达和阅读三项能力;“1”就是提升幼儿对语言的综合运用能力。让孩子不但能识字,有较强的表达能力和阅读能力,而且还能将语言的运用上升到高一级层次,通过培养其朗诵、语言表演、担当活动组织者和主持人等方式,让幼儿的语言综合能力得到提高。

一、培养幼儿的口语表达能力

1.让幼儿想说、敢说。要为幼儿创设“想说”、“敢说”的环境。教师可以利用会说话的墙饰与幼儿互动。如在教室环境中设立“我会认”字宝宝乐园、“每日一读”阅读专栏、“探究园地”主题墙饰等,用这些幼儿感兴趣的事物来激发幼儿讲述与交流的愿望,从而促使他们想说、敢说、有得说,促进他们的口语发展。

2.让孩子爱说。首先,在日常与幼儿交谈或在集体教育活动中,应教给幼儿说的技能,要求他们说完整话,讲述时引导其要有顺序性。其次,为幼儿创造表现的机会和平台。每天早上来园时间,教师可以在教室门口设“小小迎宾员”,和老师一起接待来园的小朋友,要求他们主动与来园的家长和小朋友打招呼问好;还可以在班上成立 “小小广播站”。每天点名之后或在课间,拿出一点时间进行小喇叭广播活动。小朋友可以通过背诵儿歌、讲故事、唱歌等来展示自己。长期坚持下来,孩子们不仅会获得成功感,建立说的自信心,而且他们的语言表达和表演能力也会提高得很快。

3.让孩子会说。教师要充分利用幼儿感兴趣的事物激发幼儿的讲述愿望。在我们周围有很多环境资源可以利用。如秋天,孩子们着迷于各式各样的落叶。我们就可以带孩子去捡树叶,回来后说树叶。晚上回家的时候,让每个小朋友对小树叶说一句悄悄话。冬天,下课了,孩子们一定非常兴奋,这时,我们就带他们到外面去踩雪。说说雪的样子、颜色,感觉一下雪在手心里的变化……

二、培养幼儿的阅读能力

众所周知,读书是我们认识世界,拓展视野的重要方式。若在幼儿时期,培养幼儿对阅读产生浓厚兴趣,并掌握一定的阅读技巧,不但对其将来产生不可替代的影响,而且对其幼儿时期书面语言的发展更能起到重要作用。所以,教师应该在幼儿园阶段,培养幼儿的阅读能力。

1.增加幼儿的识字量。书面语言的发展离不开识字。教授幼儿识字,除了进行游戏的方法外,还可以采用渗透式学习,在不经意中增加其识字量。幼儿年龄小,怎样培养他们的学习兴趣?怎样让他们对抽象化的生字感兴趣?教师可以结合以往的教学经验和幼儿的年龄特点,采取以下几种方式:

首先,环境互动熏染。教师在班内的环境中可以创设“我会认”字宝宝乐园,还可将班内的生活用品及设备设施上贴上相应的字宝宝和词宝宝,让幼儿在潜移默化中对汉字产生兴趣。

其次,在生活环节中扩大识字量。如在早上点名时,把小朋友们的名字以大字卡的方式出现,每天点周周点,就这样孩子们不仅认识了自己的名字,也认识了小朋友的名字。点完了小朋友的名字我们再点爸爸、妈妈的名字……这样,在无形中让幼儿在快乐的氛围中扩大了识字量。

2.激发幼儿阅读兴趣,培养幼儿阅读习惯。由于幼儿年龄较小,识字量不大,要幼儿进行书籍的阅读是有困难的。因此,教师应把重点放在幼儿阅读兴趣和阅读习惯的养成方面。每天早上幼儿来园后,教师可以指定晨读时间,指导幼儿进行听读、指读活动,帮助幼儿养成读书习惯。同时,教师还要注意良好的阅读方法和阅读姿势的培养,并用顺口的儿歌时刻提醒幼儿。长期坚持下来,幼儿就会养成习惯,只要有空闲时间,就会拿出书本来读。除了儿歌的阅读,还要对幼儿进行非文字阅读能力的培养,如看图讲述、看图讲故事等。利用语言教学活动教给幼儿观察方法和讲述要点,并鼓励幼儿大胆的讲述。同时,还可以创设图书区,让幼儿自由结组讲故事。

三、培养幼儿对语言的综合运用能力

口语表达、阅读能力的培养,这些方面都从某个角度促进了幼儿的语言思维的发展。但语言思维的发展是综合立体的,是通过多方面的语言能力的发展而提高的。因此除了在这两方面进行培养外,还应增加幼儿的语言表现、表演等能力的训练。

1.指导幼儿理解语言作品的含义,体会文艺作品的情感,进一步加以表现。教师可以利用集体活动的时间指导幼儿有感情的朗诵、讲故事,同时辅导幼儿进行故事表演,理解故事内容。

2.为幼儿提供各种表达、表现和表演的机会。除了班内的语言表演活动外,幼儿园每学期也要举办幼儿故事表演赛、朗诵大赛、情景剧表演赛等,提高幼儿的语言表演能力。像“小兔乖乖”、 “萝卜回来了”、 “白雪公主”等,都是孩子们喜爱的经典剧目。同时,也可以让幼儿承担幼儿园大型活动主持人的角色,从多方面为幼儿语言发展提供展示的舞台。

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