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浅谈《机械基础》课的优化教学

减小字体 增大字体 作者:祝基民    来源:www.bob123.com  发布时间:最新发布
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  1 问题的提出
  
  《机械基础》课程是技工学校机械类学生专业基础课。对于只有初中基础的学生而言,由于缺乏感性认识及实践经验,学起来普遍感到吃力,缺乏兴趣,以致少数学生逐渐丧失了学好这门课的信心。在教学过程中,教与学是学习的两个方面,忽略任何一方都是不全面的,教学效果的好坏在很大程度上取决于教师的“教学”,教师的主导思想,以及观念的更新。经观察发现,现阶段我们的教学还存在以下缺陷:
  1.1 教学思想陈旧
   教师教学思想的革新是上好《机械基础》这门课的关键,由于在以往的教学中,教师片面强调智育,轻视德育、体育,只注重部分好的学生,忽略了大多数学生,同时教学脱离实际,尤其是脱离社会实践。“教书在育人”、“管教在管导”,而我们有的老师片面认为教学的任务只是传授书本知识。把学生视为被动地接受知识的对象,也不考虑现有学生的情况,只重视教学的作用,而不重视学生的学习效果。
  1.2 教学方法古板
   在现有的教学过程中,很多教师采用的教学方法就是填鸭式地向学生灌输知识。具体表现在:教师课堂讲得多,传授知识多,理论知识要求多;学生在课堂与教师的互动少,动手实践少,自学探求少。这种“闷罐”式教学方法,不仅牵制了教师教学思想的提高,同时也不利于学生独立思考能力和创造能力的培养。
  
  2 对策与措施
  
   我们的教学目的是激发学生的自学能力、想象能力、判断能力、创造能力等,使之成为有作为的人才,这就要求我们教师应该努力探索与实践,进而优化课堂教学。
  2.1 优化教学的方法
   在上《机械基础》课时,要以现有学生的水平、教学设备以及教学活动情况为出发点。由于教学活动的复杂性、多元性决定了我们教学方法的多样性。我认为多采用以教师为主导、学生为主体的启发式教学为好。
   教育学里,启发式教学方法构成的因素包括:自学、提问、质疑、实践、直观教具与参观,讨论、问卷、辩论、归纳、小结、讲解、辅导、练习、训练、发现、探索、设计、创新、自我反馈、强化,这里面大多数是教学中普遍运用的因素,而设计创新是培养学生的一个趋势,自我反馈,强化是组成教学不可缺乏的基本因素。
   例如在上《机械基础》课时,各章节的内容就比较枯燥、乏味,我们教师若一味讲授,没有实物、模型、挂图,这样很难提起学生的学习兴趣。怎样把枯燥、乏味的上课模式变得生动有趣起来,这是我们每个教师所要思考的。如上《机械基础》课的第四章轮系课时,我们可先要求学生自学,并对照问题思考,同时让学生对照教学模型进行观察分析,接下来由教师提问、质疑,对学生回答不清楚的或错误的,进行讨论解决、订正分析,最后由教师进行归纳,对疑点进行小结,对本章节课中的重点进行分析,并通过实物模型再进一步启发学生,如提问:惰轮在轮系中的存在形式以及对传动方向的影响,让学生在实物模型中找出哪个轮是惰轮。这样整个课堂气氛融洽,学生参与了思考问题,激发了学习积极性,加强了师生互动,教学过程热烈、清晰、流畅。
   但是启发式教学只是一种教学方法,并不能包罗万象、无所不能,若每节课总用同一种教学方法,生搬硬套,学生必将产生厌倦感。所以我们在讲授《机械基础》时,要根据每一章节的特点、结构的特点,找出一种适合教学的最佳方法,即要坚持一法为主,多法相助,使课堂更精彩。
  2.2 优化教学的目标
   教学目标是在整个教学过程中,让学生掌握应该学到的知识和技能水平。优化教学目标是在整个教学过程中把目标具体化,明确要求学生哪些是必须掌握,哪些只需学生“认识”和“知道”。
  2.2.1 要根据教学大纲要求,明确教学目标和任务
  在《机械基础》课中,每一章节都有重点、难点。这样就要求我们在上课过程中,明确教学目标,弄清哪些是重点,哪些只要一般认知。如第五章的平面连杆机构,在本章节的教学过程中,我们要求学生:重点掌握铰链四杆机构的基本类型和性质;根据实例让学生了解铰链四杆机构在生活中的应用(如火车、缝纫机等)。明确教学目标任务有助于教师更具体地识别和把握教学目标,有助于教师确定教学活动,有助于教师科学挑选参考资料,制订教学措施,确定教学方法,有助于教师对教学过程的分析和调控。
  2.2.2 要协调教材、学校、学生三者之间的关系,优化教学目标
  由于技校教育主要突出技能型教育,学生的动手能力更重要。教材大纲确定教学目标时,一定要考虑学校的实际情况与教学条件,以及学生的素质。教师在确定教学目标时,不能照搬大纲上的教学目标和任务。要在不脱离大纲的前提下,适当调整理论性强的内容,针对《机械基础》课本的实际和学生知识体系的实际,制定相应的教学目标。任何偏高的教学目标,当学生无法理解时,都会大大挫伤学生的学习积极性。如对《机械基础》一书,我们在教学过程,尽量降低要求或去掉理论性强的内容,多讲些学生必须要掌握的内容,以适应当前教材改革的需要。
  2.3 抓好教学过程是关键
   教学过程是教师与学生的互动过程,本身蕴涵着课堂的教学质量。因此教师要进行教学方案的合理设计。
  2.3.1 优化教学方案
  教师要深入研究大纲的精神要求,充分了解教材内容,还要根据本校的设备情况(教具),学生的具体素质,做好备课工作。做到因材施教,按需施教,同时不要忘了启发式教育思维的介入。
  2.3.2 优化时间结构
  教师在备课时,就要考虑好每节课的时间节奏,要做到充分、合理。如在上新课时,对旧课复习、回顾、巩固等,导入新课时要留有充分的时间,讲授重点、难点,做到心中有数。同时,由于各个章节的内容不一样,重点难点不一样,时间节奏上安排也要不一样。
  2.3.3 作业、练习布置
  根据课本章节对学生熟悉程度的要求,重点、难点的要求,教师布置作业时要有针对性,要清楚哪些是重点、难点知识,哪些是易混淆知识。同时还要考虑学生的层次,做到难易适宜,又抓住重点,以达到预期的教学目的。
  2.3.4 注意信息反馈

  2.3.5 教材的合理处理
  教师对教材内容要适当地进行处理,使之更贴近学生的理解,要新颖、新奇,有新鲜感,并有一定的层次梯度,同时要有合理的精选加工,使得教学内容对学生有效的学习产生推动作用,为学生从“被动学”到“主动学”提供基础。
   综上所述,优化课堂教学需从教学方法、教学目标、教学过程三个方面进行。当然,优化课堂教学,不能脱离学生的实际,应该顾及他们各方面的因素。教师要不断总结反复实践,真正做到既教书又育人。
  
  参考文献:
  [1] 陈海魁. 机械基础[M]. 北京: 中国劳动和社会保障出版社, 2001: 73-80, 86-93.
 

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