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互动式教学法与图书信息系统的客观联系及图书信息系统工作的创新

减小字体 增大字体 作者:不详  来源:www.bob123.com  发布时间:最新发布
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  [摘 要] 互动式教学法离不开图书信息系统的支持,图书信息系统能为互动式教学法提供信息来源。同时,互动式教学也促进图书信息系统创新,能促进文献资源的开发与利用,能促进图书馆提供信息超前服务,能提高电子阅览室信息服务质量。
  [关键词] 互动式教学法 图书信息系统 创新
  
  互动式教学法是在现代教育理论下,改革旧的课堂教学模式,按照现代的教学理论应用的新的教学方法。互动式教学突出以人为本的教育思想,根据学生的心理和年龄特点,按照不同课程教学的规律进行教学,为学生创造愉快与和谐的学习气氛,培养他们自学能力与创新精神,调动学生学习的积极性。
  
  一、互动式教学法与图书信息系统的客观联系
  
  互动式教学法与图书信息系统的客观联系主要体现在以下几个方面:
  1.图书信息系统为互动式教学法提供信息来源
  互动式教学强调学生是学习的主体,以培养学生创新精神和实践能力为重点,发挥学生的潜能。互动式教学模式大致可以分为“师生互问式”、“生生互动式”、“师生身份互易式”三种类型。不论采用何种模式,为实现互动式教学法的目标,教师和学生都需要图书信息系统提供完备的信息支持。
  在“师生互问式”中,对用答问式方式教学的内容,教师需要认真研究,充分估计学生在讨论中可能提出的问题,然后利用学校的图书信息系统查阅相关资料,广泛阅读相关参考书,精心准备问题的答案,以确保在课堂上尽可能充分地回答学生的提问。对用问答式方式教学的内容,要充分了解学生已有的相关知识。对准备用师生讨论式方式教学的内容,要充分估计学生在讨论中可能出现的问题,以引导解答。
  “生生互动”是在学生之间进行交流的教学方法,其具体方式很多,如课堂讨论、分组辩论、上台演讲、座谈等,可以是同班同学互动,也可以是不同班、不同年级、不同系同学之间的互动。这些互动方式都需要围绕某一主题或某一问题深入展开,因此教师要充分利用图书信息系统精心选择讨论主题,学生则可以充分收集理论上和实践上现有的观点、论据和操作模式。
  “师生身份互易”是师生互动教学的一种典型方式,即师生互易角色:学生做老师登台讲课,老师换做学生听课。这一模式对学生搜集、整理资料的要求更高。图书信息系统需要提供充分支持,使学生能够通过电子阅览室、资料室、图书馆等各种途径获取参考书籍、文献资料和相关动态。
  2.互动式教学促进图书信息系统创新
  由于目前许多教材内容理论性强且抽象,并且毋庸置疑的存在一定的滞后性,对最新的科技发展和当前社会生活中存在的热点、难点问题难以涉及,这就容易脱离现实,脱离教学的实际需要,导致学生兴趣下降。互动式教学要求坚持立足现实,通过对现实科学、理性地分析,及时引导学生的思维,增强大学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。互动式教学对学生学习自主性、创新性的培养,能够激发学生的求知欲,希望能够更加广泛、深入的获取信息。任课教师的备课、指导工作也依赖于图书信息系统的支持。互动式教学法在这二个方面对信息的要求,不仅为图书信息系统的日常工作和发展提出了要求,更为高校图书信息系统工作的创新提供了动力和灵感。
  
  二、图书信息系统工作的创新
  
  互动式教学不仅需要学校图书馆不断地及时地补充馆藏文献,科学合理地利用文献购置费,针对教学科研的需要,采购需要的各文种、各类型、各载体的文献资料,满足读者对文献的需求。同时更需要顺应信息技术的发展趋势,不断创新,为广大师生创造良好的阅览条件,为互动式教学提供便捷高效的信息平台。
  1.深化文献资源的开发与利用工作
  为了满足互动式教学发展的特定需要,图书信息系统在增加藏书收藏的同时也必须深化文献资源的开发和利用。结合互动式教学法的要求和现代科技的发展,有针对性地揭示馆藏资源,让读者了解馆藏、熟悉馆藏。不仅要编制专题资料汇编、定题服务索引、专题索引等二、三次文献,而且要积极向读者提供科技咨询、专题检索、信息研究等高层次服务。尤其是专题数据库的构建,对国内外重要的社会政治、经济、文化、科学、教育等学科研究的信息分类进行汇总,既能方便使用者查询和利用,又能提高文献资源的利用率。
  2.提供信息超前服务
  随着时代的进步和发展,用户对信息的需求无论在数量上和质量上都与以往相比有了更高要求。高校师生对信息的需求更是具有很强的前瞻性,极其关注学科的最新研究动向和未来发展趋势。互动式教学法的应用使使用者更加追求信息的时效性,迫切希望在最短的时间内获得内容最新、最全、范围最广、程度最深的国内外信息。所以,此时的用户很多时候会把目标锁定在连接方便、检索快速、内容广泛、时效性强的网络信息上。这就要求图书信息系统能够提供信息超前服务,主动满足师生的信息需求。为此,图书信息系统的建设应通过认真、深入细致的工作,做好师生的需求调查、文献资源开发和信息研究等准备工作,虚心听取师生的意见,调整、改进工作方案;同时还应加强与其他信息服务机构的联系,拓宽信息来源渠道,时刻关注信息动向。
  3.提高电子阅览室信息服务质量
  随着大量媒体、光盘出版物的发行和因特网上信息的日益丰富,人类获取知识信息的方式发生了巨大的变化。要利用图书线性系统现有人力与物力优势,与IT公司密切合作,加强电子阅览室建设。一方面要有计划有步骤有重点地将现有馆藏文献数字化;另一方面要在不侵犯知识产权的前提下,大量收集因特网信息资源,构筑虚拟馆藏。如网络报刊、在线图书馆、电子图书等,由于它们绝大多数存贮在相应的专门服务器上,属于免费资源,因而收集此类信息能迅速补充电子馆藏,同时还能节省经费和馆藏空间。实际上,收集网络信息资源就是收集该信息资源的URL地址(全球资源定位器),由于该地址会经常发生改变,因此应尤其注意保持更新。
  4.细化用户培训
  图书信息系统要提供高质量的信息服务,必须搞好读者培训,实现从传统的参考咨询服务向现代的咨询服务转变,要改变传统的被动式、偶然性的信息服务方式,采用主动规范性的现代服务方式。采用互动式教学法,要求教师引导学生从自己的信息需求出发,运用现代化的检索手段获取信息。图书馆可以指导学生学习信息处理、加工的能力,在实践中帮助学生有意识地运用归纳、演绎、分析、综合等方法处理网络信息资源。
  细化用户培训应遵循几个原则:一是要遵循分学科、分层次的培训原则。分学科是指针对各学科特点,选择相应的培训课程和上机实习资料等;分层次是指培训内容分初、中、高三个级别,针对读者的文化水平、计算机知识水平及从事科研工作类型等具体情况进行针对性培训;二是培训内容应包括基本信息理论、光盘检索知识和网络检索技能等;三是采用多种培训形式,如利用文献检索课、新生入馆培训、举办光盘检索技巧和互联网培训班、联机在线培训、举办专题讲座、印发书面材料及设立咨询台等。
  综上所述,“授之以鱼,不如授之以渔”,互动式教学法无疑是培养学生自主学习和创造能力的有效途径之一。在这个过程中,我们应该大力推进图书信息系统在教学过程中的普遍应用,促进信息素质提升与学科课程的整合,同时促进图书信息系统的建设和发展。
  
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