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试论高职高专院校中国现当代文学课程教学

减小字体 增大字体 作者:孙培云  来源:www.bob123.com  发布时间:最新发布
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  摘要:文章围绕高职高专院校人才培养特点和要求,从一位专职教师的视角,就中国现当代文学课程教学中存在的问题展开了分析和讨论,并结合教学经验进一步探讨了其应对方法和措施。
  关键词:高职高专院校;人文性:中国现当代文学;课程
  
  起步于八十年代的高职高专院校,乘着改革开放的东风,凭借着国家教育政策的大力扶持,近年来发展势头强劲。在推进我国走新型工业化道路、实现教育大众化、以及区域统筹发展方面做出了重大贡献。但同时也应看到,由于长期以来实利主义教育观的影响,在人才培养目标的设置上,高职高专院校往往倾向于以单纯的“职业能力”来定位学生的价值,而相对忽视了学生人文素质方面的提高,从而使教育的历史使命和终极目标——使人在与自然、社会和睦相处的文化背景中,领略生命的意义,感悟人生的幸福——发生某种程度的偏离和错位。据调查显示。一些学生在走出校门后,独立生活能力差,社会适应力低,不会处理人际关系,缺乏自我保护意识,承受心理压力的能力及应变能力缺乏等等,造成在相当长的一段时间不能适应工作环境。针对这一现象,一些有识之士纷纷呼吁。应在高职高专院校加强人文教育,或者普及通识教育。并提出种种可行性方案,其中之一便是加强人文学科及课程的建设,构建良好的大学人文氛围,凸显校园建设的人文情怀。而作为有着一定学科背景的中国现当代文学课程,其人文性尤其明显。这里所谓的人文性,主要指通过引导学生把作品当作文化的载体,当作文化现象来审视,理解其中的人文意蕴和文化价值,在春风化雨似的潜移默化中培养学生对人生的理解力和对美的感知力,塑造健全的人格。陶冶高尚的情操,从而实现马克思所设想的人的全面发展的理想。在当下大的时代环境中,作为高职高专院校中汉语专业的基础课和专业课,中国现当代文学课程在发展中面临着诸多的困惑与挑战。
  首先,作为学科的中国现当代文学的魅力和光辉,在汹涌澎湃的商品大潮的冲击下,日益枯萎和暗淡,其课程的吸引力也在悄悄地弱化。中国现当代文学研究已走过半个世纪的风雨历程,其间曾有过类似于“显学”的辉煌,但如今日益显得落魄沉寂,昔日风光已消失殆尽。究其原因,一方面由于作为其研究对象的文学在当下功利化的环境中不断“边缘化”和“世俗化”。在人们心目中的位置一落千丈。建国后的文学因与社会政治之间的亲密关系,其命运曾一度大起大落。时而成为时代的宠儿,大众关注的焦点,引发一轮又一轮的“轰动效应”,时而沦为阶下囚,受尽屈辱和磨难。与政治的关系刚刚冷却下来,却又遭遇更为强劲的经济大潮的冲击,文学再一次难以自持,在金钱化、欲望化的书写中,沦入万劫不复的堕落的深谷。读者也由寄予厚望变为弃之而去。因此。曾一度有人悲观地慨叹“文学死了”,“当代文学是垃圾”。虽然不免失之偏颇。却也蕴含几分自嘲和无奈。文学面临的生存困境不能不给中国现当代文学的学科和课程建设蒙上阴影。另一方面,与古代文学、外国文学相比,其学科内涵与学养积累本来就有着先天的不足。在这一大背景的衬托下,更加显得捉襟见肘。
  其次,高职高专院校人才培养目标的职业化、技术化。使这一课程的课时一减再减。如何在尽可能短的时间里,最大限度地达到理想的教学效果,是教师必须面对的越来越实际的问题。2001年10月以来,教育部连续三次召开全国高职教育产学研结合经验交流会,进一步明确了高职高专院校“以服务为宗旨。以就业为导向,走产学研结合的发展道路”的指导方针。基于这一方针,高职高专院校在课程的设置上进一步向实践性倾斜,对一些理论性强、与就业直接关系不大的课程逐步削减,中国现当代文学的课时量几乎减少了一半。不管如何评价这一变化,都必须承认并正视这一事实,并应采取措施,对这一课程的格局、内容和方法做出相应的调整和变革。
  再次。学生人文素质差,心态浮躁,缺乏学习的热情和耐力。与普通院校的学生相比,高职高专院校的学生在专业水平方面并无明显差距,只是在人文素质和知识面方面处于劣势。他们上中文专业的初衷也大多不是出于热爱。而是由于高考失败后不得已而为之。加之受应试教育的约束,中学阶段接触文学作品就不多。甚至有些连基本的语文都没过关,又没有相关的课程作基础,学习起来的确比较困难。兴趣不高是很自然的。此外,受社会风气的影响,现在的学生虽然视野较开阔,接受知识能力较强。但往往急功近利,坐不得冷板凳。对于老师布置的课下阅读作业,也大多虚与委蛇,敷衍搪塞,不愿意认真地去完成。或者迫于就业压力。忙于考这个“本”那个“证”的。精力如此分散。上课自然就不可能专心致志了。面对这种情况,教师上课的难度是比以前更加大了。要改变这种局面,就得考虑学生普遍的知识结构和水平,想方设法让他们对课程感兴趣。能在这方面多用心。
  以上从大的社会环境对本课程的影响、高职高专院校人才培养的特点对课程提出的新的要求、以及学生人文素质及学习心态的角度讨论了目前存在于这门课程教学中需要面对的诸多实际问题。下面,笔者拟从一个专业教师的视角就以上问题提出自己的看法和应对措施。
  首先,应努力营造一种有利于学生成长的富有特色的校园人文环境。通过环境的熏陶。影响学生的价值取向。每个人的成长背后都离不开文化背景,这种文化背景投射到个人身上,就是一种思维习惯和价值取向,进而体现在日常的言行举止中。高职高专院校应当树立一个理想和目标。通过构建一种能体现人文关怀、尊重科学与民主、充满理性和自由之光的校园文化氛围,使浸润其中的人能在不知不觉中完成思维习惯和价值取向的自然生成,真正达到“随风潜入夜。润物细无声”的教育效果。作为专业教师,在上第一节课时,一定要先讲明该课程的性质特点及正确的学习方法,帮助学生端正学习态度。以抵御社会上一些不良风气和错误观点的消极影响。通过张扬具有人文精神的文学教育。重建对文学的信心。
  其次。针对高职高专院校课时少、重实践的课程设置特点,改革课程的教学内容、教学方法和手段。以最大限度地满足时代对人才培养提出的人文素质方面的要求。与本科院校强调理论的系统性、完整性不同,高职高专院校对理论的要求则以“必需、够用”为原则,注重学生实践能力的培养。而传统的中国现当代文学的教学一般都是“文史杂糅”,既要注重“史”的勾勒。根据现代革命历史进程或重大社会变迁为基准讲述现当代文学的发展,又要有重点地分析一些代表性作家的作品,于是。一部文学史就成了“作家作品评论集”。既强调对所谓文学史规律的掌握,又要兼顾分析感受能力的培养,往往鱼和熊掌,不可兼得。根据以上情况,我们对课程内容做了如下调整:在不多的课堂教学中,侧重于基本文学常识、文学现象讲解,将作品的阅读作为课下作业布置给学生。为了保证任务的落实而不是流于形式,要求学生一定要记读书笔记,并作为一项考查内容记入成绩。当涉及作品时。要注意结合学生的阅 读印象和碰到的问题进行分析和评价。布置作业时,还应考虑到学生在校学习时间短、就业压力大等情况,采取“少而精”的原则,既让水平一般的学生不感到无从下手,又要让好学生觉得有发挥才能的余地。这样。在对作业进行考评时,才能拉出档次,体现出公正的原则。
  对教学内容的变革必然会牵涉到对教材的选择或重编。教材是体现教学内容和实现教学目的的主要载体,是深化教学改革、推进全面素质教育、培养创新人才的重要保证。近些年来。陆续出现了一些由著名学者主编或独著的中国现当代文学史教材,各

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