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音乐欣赏教学方法的思考与探讨

减小字体 增大字体 作者:暂不清楚  来源:www.bob123.com  发布时间:最新发布
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  [摘要]教师在音乐欣赏课中应根据学生身心发展规律和审美心理特征,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发和培养学生欣赏音乐的兴趣,让他们在一种轻松愉悦的学习环境里充分地体验和感受音乐,最终使审美体验、审美能力得以形成且提高。
  [关键词]音乐欣赏课 教学方法 教学思考
  
  音乐欣赏课是学校音乐教育的重要组成部分,对扩大学生的音乐视野,提高学生对音乐的感受力、鉴赏力和想象力,丰富感情和陶冶情操,起着很重要的作用。长期以来,我们的音乐欣赏课逐渐形成了一种标准教学程序:(1)介绍作者生平;(2)介绍作品时代背景;(3)介绍主题;(4)介绍作品结构;(5)完整欣赏全曲。按照这套程序,一切都在老师的安排之中,学生不可避免地会重复体验别人的体验,久而久之,学生必然感到枯燥乏味,没有兴趣,当然也就无法谈得上欣赏。而新的教学理念强调,音乐欣赏就是要充分地让学生全身心地去聆听音乐、感受音乐、想象音乐。因此,要求教师在音乐欣赏课中,应根据学生身心发展的规律和审美心理特征,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发并培养学生欣赏音乐的浓厚兴趣,让他们随时处于一种新鲜好奇的氛围中,充分地体验和感受音乐,在一种轻松愉悦的学习环境里,提高学生的欣赏分析能力,最终使学生的审美体验、审美能力在潜移默化中得以形成且提高。
  在新理念教育的实施过程中,笔者对怎样上好音乐欣赏课进行了探索。
  
  一、利用多媒体,创设情景,激发兴趣
  
  音乐兴趣是学习音乐的基本动力,音乐兴趣的培养是音乐新课程的任务和目标之一。充分发挥多媒体教学等多种手段,培养学生倾听的兴趣并让学生积极主动地参与进来,才能上好一堂音乐欣赏课。
  下面我以欣赏歌曲《向奥林匹克出发》为例,介绍为学生营造教学氛围、引起学习兴趣的有利方法。先播放我国运动员健儿在奥运会上的比赛和领奖的精彩画面,然后启发学生:如果你是获奖运动员,你的感受是什么,你最想做的又是什么?这时,学生纷纷谈了自己内心的感受,在这种气氛中,我自然而然地导入新课,学生们则怀着深厚的兴趣欣赏歌曲《向奥林匹克出发》。这样,这节音乐欣赏课效果就特别好。再如,在《游击队歌》、《当兵的人》音乐欣赏课前,我收集了抗日游击队、解放军军旅生活的资料,制作多媒体课件进行教学。集音乐旋律、影像、图文于一体,让学生把音乐与画面有机地结合起来,做到音、画同步,音乐欣赏的教学效果也就出来了。
  
  二、说出感受,加强理解
  
  让学生说出感受,对学生而言不仅是一个捕捉音乐形象的过程,也会给课堂注入新的活力,提高聆听质量,调动全班的参与率,充分发挥学生的主体作用。所以,在欣赏过程中,教师应注重学生“唱”“说”结合,提高学生的欣赏能力和表达能力。
  例如,在欣赏古琴曲《流水》(人音版七年级下)后,我先指导学生学习曲目,掌握了乐曲的主题,然后要求学生谈谈:你听到了什么,有什么感受?学生们畅所欲言,有的说:“我感受到了流水的清澈。”有的说:“我体会到了江河的波涛滚滚、骇浪滔滔。”还有的说:“我听出了流水一泻千里的气势。”还有的说:“通过欣赏《流水》,听‘高山流水’的故事,我感悟到要珍惜同学之间的友谊。”……大家七嘴八舌,聊得热火朝天,对乐曲的理解也更为深入了。
  
  三、分析比较,感受音乐
  
  1.将同类的音乐表现手段作比较。如,音乐的上行与下行、速度的快与慢、力度的强与弱等。在欣赏了歌曲《回
  声》、《当兵的人》、《祖国,慈祥的母亲》(七年级下)后,我设计了一个表格,分别在速度、力度、节拍、情绪四个方面对三首歌曲作个比较,让学生们在这些音乐表现手段的对比当中,感受、理解音乐的情绪变化。
  2.将不同情感的音乐进行对比。欢快的和悲伤的情感音乐相比较,在这种比较中,可以体会音乐表现手段在表达音乐情感中的意义。
  3.将同一乐曲的不同演奏形式进行比较。如:在欣赏古琴独奏的《梅花三弄》时,我又让学生欣赏古筝独奏的《梅花三弄》,学生在对比欣赏中不仅加深了对乐曲的理解,还领略了不同的演奏风格。
  4.同一乐曲的不同演奏或同一歌曲的不同演唱的对比。同一首歌曲也有不同歌唱家的不同风格的演唱,同一首乐曲有不同指挥家和乐团的演奏。对比地进行欣赏,是提高中学生音乐鉴赏能力的有效而有趣的方法。如在欣赏合唱《中国,我可爱的母亲》时,我先让学生欣赏教材的音响资料后,再让学生观看音乐会VCD,因为画面美,音响好,学生在欣赏过程中思想高度集中,学生对这首歌曲的音乐情绪、演唱形式(混声合唱)有了深刻的感受。
  
  四、多元综合,音乐创造
  
  在欣赏音乐的过程中,教师可以要求学生把自己体验到的音乐情感、想象到的音乐形象或意境,用语言、图画、舞蹈等方式表现出来,这种方法有利于培养学生的想象能力、创造能力及艺术表现能力。在教学中,由于学生受年龄、知识水平、审美经验等的限制,他们的联想和想象往往会与音乐的基本情绪和内容有一定的差异,这就需要教师的精心指导。
  1.音乐与美术结合。在欣赏乐曲《春雨》时,我设计了这样一个环节:请同学们闭上眼睛听,想象春雨来临时都会出现怎样的情景?请你用画笔把它画下来。学生纷纷动手,在《春雨》的音乐声中画了起来。几分钟后,学生们的作品出来了,简直是“千姿百态”,有的画的是嫩叶舒展的样子,有的是若隐若现的房子,有的是乡村雨中朦胧的小路等。各个作品各表其意,都从不同角度体现了自己对音乐的感受。
  2.音乐与舞蹈、律动结合。新课标指出:中小学音乐欣赏教学要适应学生活泼好动、注意力难以持久的特点。因此,要引导学生调动身体的各种器官,全身心地投入音乐,围绕音乐欣赏,结合音乐的各种要素,采用身体动作和表演等方式,参与到音乐中去。
  3.音乐与文学结合。我们可以在欣赏音乐之前,用抒情的语调和优美的语言描述乐曲的意境,为学生营造联想的空间。当乐曲结束后,教师可以和学生一起谈欣赏的感受。在学生表述的同时,教师除了要注意与学生进行交流,还要注意在这些表述里搜寻素材。我把这些素材组成一篇即兴的散文,随着乐曲朗诵一遍。这样,就把老师与学生对乐曲的感受和理解融合在一起,加深了学生对乐曲美感的体验和感悟。如欣赏《游击队歌》后,我根据学生的发言,总结了这样一段话:“在那遥远的战争时期,有一群人不怕困难,英勇战斗,他们的革命英雄主义和革命乐观主义精神深深地影响了我们每一个人,他们是游击队战士。你们听,他们在战斗,他们也在歌唱,这是多么坚强的意志,这是不怕千难万阻的勇气和毅力,同学们,让我们和他们一起歌唱,让我们继承这样的意志、勇气和毅力,让我们努力学习,掌握本领为祖国而奋斗吧。”在朗诵的时候,要不时地与说这种感受或类似感受的同学进行交流,以满足他们得到认同的渴望,同时在他们的心灵深处也会引起更强烈的共鸣。
  以上是我在欣赏教学中常用的几种方法。总之,要想提高音乐欣赏课的教学质量,只有走出传统的欣赏教学模式,在教育观念和教学模式上实行变革,才能使学生体验美感、丰富情感、促进想象力的发展。
  
  (作者单位:广东惠州市中建麦绍棠学校)
  
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