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普通话水平等级测试的反拨效应

减小字体 增大字体 作者:暂不清楚  来源:www.bob123.com  发布时间:最新发布
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  [摘要]普通话水平等级考试(简称psc)是国家考试,作为全国普通话推广工作的一个平台,它对推动全国整体汉语言水平的提高所起的作用是勿庸置疑的。弄清psc对于汉语教学的正负向反拨效应有着极其重要的意义,以期最大限度地实现测试对教学的正向反拨作用,并且期望对psc测试的改革和发展有一定的参考价值。
  [关键词]普通话 语言测试 反拨效应
  
  语言测试的反拨效应是应用语言学的一个新兴研究领域。所谓反拨效应(Bffects)是指在语言测试中测试本身(包括命题的原则、范围、难易程度、测试的环境、答题要求和对测试的统计分析等)对考生、学校、社会、乃至家长的诸多方面的影响。“任何一种考试都会对教学产生两种不同的反拨效应。一种是对教学起积极有益的促进作用;另一种是对教学产生消极的甚至是有害的反拨作用”。反拨作用有正负之分。近年来,国外学者对反拨作用从理论到实践进行了大量的研究,但在国内,与此相关的研究在测试学中还是个相对较新的领域,这方面的研究甚少,即使有相关研究,也大多以大学英语等级考试的反拨作用为研究对象,而对普通话水平等级测试的反拨作用及其相关问题所进行的专门研究和实证研究,目前,在国内却并不多见。
  普通话水平等级考试(简称psc)是国家考试,作为全国普通话推广工作的一个平台,它对推动全国整体汉语言水平的提高所起的作用是勿庸置疑的。广大考生在为获得psc证书的过程中也受益匪浅,很多人取得了令人满意的考试成绩。 与此同时,我们也看到,psc 的实行也在一定程度上给教学的管理与过程带来了一些负面影响。弄清psc对于汉语教学的正负向反拨效应有着极其重要的意义,以期最大限度地实现测试对教学的正向反拨作用,并且期望对psc测试的改革和发展有一定的参考价值。
  
  一、正向反拨效应
  
  首先,psc是一项科学的测试,它会推动教师的教学,以此提高教学质量,教师可以充分利用测试的反馈信息发现教学中的优点和不足,诊断和分析学生的错误,并以此为依据,调整教学策略和教学内容。其次,科学公正的测试对学习者的语言能力进行客观、准确的评价。学生可以根据测试结果来及时了解自身的学习状况,确定学习目标,发现问题,总结经验教训,便于在今后的学习过程中有的放矢。
  
  二、Psc的负向反拨效应
  
  1.从测试的题型看
  psc采用的题型有:(1)单音节;(2)双音节;(3)判断选择;(4)朗读;(5)说话。除了说话项外,其它都是客观题,多采用客观题对保证评分的客观、公证、可信,尤其是维护测试的信度有着重要的作用,但这种题型只注重考察考生鉴别语言信息的能力,而忽视了考生的提供语言信息的能力。
  测试中说话项是一道主观题,测查应试人在无文字凭借的情况下说普通话的水平。要求说满三分钟,很多培训者为了让学生能顺利完成说话项,就教学生将说话题程序化、八股化,多个题合成一个题。这样就弱化了学生口语能力的提高。对学生来说,一方面,考试成绩在提高,另一方面,还有相当一部分人的语言实际运用能力在下降,用语言进行交际的能力很差。
  2.测试信度与效度之间的矛盾
  信度和效度是语言测试中两个互补的因素,也是两个矛盾的因素。口语测试信度与评分方法、评分标准和评分人员有直接的关系。Psc采用二对一(两名测试员一名应试者)的口试直接测试方式,其效度较高。但类似于手工作坊的测试,在“手工者(测试员)”心理及生理状态好的时候,测试的信度要高一些。因而可能出现同一判分标准下,同一应试者出现不同的等级(分数可能差不远)。这样,其信度就较差,从而影响效果。测试在实施过程中不可能给考生提供一个绝对公平的机会和条件。
  3.应试者的自身原因
  多数考生面对测试,并不是以测试作为自己提高汉语口语表达能力的手段,而是把主要精力放在应试的技巧训练上,忽视了语言的具体运用。
  4.语言测试的功利性
  现在psc的证书有着越来越重要的作用:教师公务员资格、晋级、职称;高校学生的毕业考核;其他行业的就业求职……为了能达到自己的目的而参加psc,为了能拿到合格的等级而应对考试。使大多数应试人带有明显的功利目的,这样就不可避免的存在“应试现象”。
  
  三、提高psc正面反拨效应,降低psc的负面反拨效应
  
  1.在保证psc的效度的同时增加其信度
  Psc采用直接测试,测试内容覆盖面广,且使用尺度参考,这对于测试的效度有关。“效度是考试的核心问题。如果一项考试的信度很高,但并未考到应考的内容,这样的考试效度就不高。效度不高的考试又有什么用。”因而在无法解决信度和效度这两者的矛盾时,我们只有采用一些措施来缓和两者的矛盾,使之达到最和谐的共存。
  (1)测试内容覆盖面要广,并且具有不可预测性。Psc的题型和测试内容的覆盖面应该是很合理的,但现在新大纲的“说话”项由原大纲规定的50题减为30题,不仅仍采用固定的题目且缩小了测试覆盖的内容,选题方式也由原来的抽签决定改为与朗读题捆绑。是否可以考虑将固定的说话题目改为不确定的或是增加说话项的题量。这样可以提高测试的效度。
  (2)提高测试员综合素质,定期“回炉”培训。测试质量的高低,关键在于测试员的素质。Psc不仅脑力劳动强度大并且也是一项需要耐力、毅力的考试。除了必备的语言文字素养外,测试员还应具备稳定的心理素质、良好的道德素质和一个好的身体。湖南省测试中心2000年通过各地的测试评分表及复审发现:有不少人虽然取得了测试员资格,但实践经验不丰富,操作能力不高,听辩能力不强,把握评分标准不准,工作责任心不够。加之许多测试员不是专门从事语音教学,不是中文专业毕业,语音知识不系统等。因而应定期对测试员进行考核并针对考核结果进行培训。培训内容应包括语音知识、心理学及道德修养。
  2.端正对测试的态度,了解测试的目的
  首先,应加大对psc的宣传力度,让人们都了解这项考试,从而端正测试的态度,了解测试的目的,应试者学习的最终目的不是为了测试。但应试者必须通过测试,自己所具备的水平和所学的东西才能得到验证。其次,应试者也要善于利用测试结果,了解自己在某一阶段取得哪些方面的进步,发现在学习中的存在的弱点及问题。最重要的是语言测试能够在学生学习观念的转变、学习动力的增强以及在引导学生培养良好的口语学习策略和学习习惯等方面产生积极的影响。
  3.一定要保证测试的质量,维护psc证书的信誉
  树立质量意识,坚持“质量第一”原则,宁可牺牲速度,也要保证质量。强化对测试工作的组织领导,加强对测试员的管理和后续培训,加强测试理论和实践的研究,坚决实行测试员回避制度、异地测试制度和抽查制度,严肃考纪考风,维持psc证书的信誉。
  语言测试的反拨作用的研究是一个极其复杂的问题,涉及多个层面,多种因素。在这样一个语言学习的高潮时代,Psc的反拨作用的研究更需要我们更深入地进行下去。
  
  参考文献:
  [1]吕良.CET的反拨效应对外语教学的影响.山东外语教学,1995.
  [2]杨惠中.语言测试与语言教学[J].外语界,1999,(1).
  [3]李筱菊.语言测试科学与艺术[M].长沙:长沙教育出版社,1997.
  (作者单位:湖南怀化医学高等专科学校)
  
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