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独立学院化工专业教学改革的探索

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  [摘要]本文阐述了独立学院化工专业教学改革势在必行,提出了人才培养方案的新思路,突出工程实践能力的培养,推出课程考核新办法,并正在实施中。
  [关键词]高等教育 教学改革 人才培养方案 工程实践能力 课程考核办法
  
  一、独立学院化工专业面临的挑战
  
  1998年,全国专业调整后的化学工程与工艺专业不仅包含了以前的化学工程、化工工艺、高分子化工、精细化工等化学工业的大部分领域,而且也涉及到能源、环境、冶金、材料、轻工业、信息等工业领域。因此,必须拓宽专业口径,建立新的课程组合体系。
  据2006年资料统计,全国共有163所院校设置了化工专业(不包括民办高校、独立学院、高职和专科),其中华东50所,中南40所,设有化工专业的院校数目迅速在增加,行业之间的竞争形势更加严峻。
  进入独立学院的学生是三本生,总的来说,他们的基础相对要差些。教学实践已经表明,他们在大学学习期间,遇到了更多的困难,显现出生源基础跟本科教学要求不相适应的现象。所以,在独立学院照搬二本的培养方案、课程体系、教学方法和考核办法肯定是行不通的。
  
  二、人才培养方案的新思路
  
  为了适应经济建设和社会发展的需要,独立学院化工专业必须办出自己的特色,在培养目标、人才质量规格诸方面,都应显著地区别于普通高校和职业技术学院,以生产一线工程师为培养目标,以工程实践能力为培养主线,使学生既具有一定的基础理论和专业知识,同时又具有实验动手能力、工程设计能力、化工生产实践操作能力、独立获取知识以及分析问题和解决问题的能力。为此,提出了培养人才的柔性方案。方案的特色点概括为如下几方面:
  1.复合型。复合型不是指研究型+工程型,其内涵是:培养集理论跟应用于一体的人才,专业知识面较宽,包含了无机化工,有机化工和精细化工的方向。措施是增加选修课门类,加大选修课比例,增强学生的适应能力。
  2.技能型。加强实践环节,突出能力培养。
  3.灵活性。选修课按市场需求开设,不强求按专业方向课程模块选课;专业生产实习可根据学生分配或签就业合同情况而加以调整,灵活专业方向。
  4.应用性。培养为生产一线服务的实用型人才,要求专业基础课及专业课尽可能理论联系实际,在讲化工工艺学时,抓住两个“典型”,即典型化工产品和典型单元操作。
  5.通用性。夯实专业理论基础。物理化学、化工原理、高分子化学及物理、反应工程、分离工程等专业基础课程的学时跟二本一样,而其他课程的理论则以必需和够用为度。这为学生选择专业方向课程奠定了良好的基础。
  6.重视学生思想素质培养。为了提高学生的思想素质,除了开出政治思想理论课外,在4年中,安排了11周的社会实践,让学生到工厂去,直接参加生产劳动,了解社会,融入社会,跟工人师傅广泛接触,不仅开阔了眼界,也受到了锻炼,对用心做事和用情做人有了初步的感受,思想认识有了较大的提高。
  
  三、加强实践环节教学,突出工程实践能力培养
  
  我们自始至终坚持以能力为本创特色,强化实践教学环节,突出工程实践能力培养。我们把这作为重中之重和头等大事来抓。具体来说,我们突出以下能力的培养。
  1.整合和优化实验课程,切实提高学生的实验动手能力和创新能力
  本专业的实验教学环节有两个平台:化学基础实验平台、化工原理实验和化工专业实验平台。为能切实提高学生的实验动手能力和创新能力,已对现有的实验课程进行整合和优化,对实验项目进行优化。在选择专业实验项目时,既要突出专业的特色,又要突出自已的特色。实验内容尽可能具备典型性,力求先进性,增加综合性。专业实验最能凸显专业特色。增加制备、分离提纯、化工产品性能测试和分析检验方面的实验。同时增加计算机仿真实验。实验总学时数达300以上。
  2.工程设计能力
  工程设计是应用性化工人才的基本功。为了提高学生的化工设计能力,在4年中,先后开出了工程制图基础、化工原理课程设计、化工制图、化工机械与设备课程设计、化工工艺设计以及毕业设计等,总学时超过300学时,务必使每个学生的工程设计能力得到实实在在的培养和提高。特别是要加强对毕业设计的规范化管理,提高毕业设计质量。尽最大可能跟生产实践相结合,“真题真做”。这样既可调动学生的积极性,增强他们对设计的责任感,又能使学生经历设计的全过程,接受全面的训练,有效地提高学生的专业素质和综合能力。
  3.积极开展校企合作,加强生产实习基地的建设,提高学生化工生产实践操作能力
  现场实习是学生真正认识工程、接触工程的实践教学环节。因此,我们十分重视实习教学环节,先后安排了2周认识实习、4周生产实习和6周毕业实习。此外,还安排了计算机实训。在学生签定就业合同后,将根据厂方的要求,增加顶岗培训,使毕业生走上工作岗位后能较快进入角色。
  4.独立获取知识的能力:要求能较熟练地查阅《Handbook of Chemistry and Physics》,《Chemical Engineers' Handbook》,《Chemical Abstracts》、专利文献以及检索大型数据库。能较顺利地阅读外文专业书刊,了解世界化学工业技术的发展动向及产品的市场销售情况。
  
  四、改革课程考核办法
  
  在探索独立学院教学改革时,我们对传统的课程考核办法提出了质疑。我们认为,传统的考核办法始终把学生置于被动的应试状态,很不利于学生工程实践能力和创新能力的培养,也不符合因材施教的原则,无法培养出适应社会需要的化工人才。为此,我们提出了下述的课程考核办法:
  1.强调过程考核
  取消了以期末考试成绩为主的评定规则,由期末考试成绩的平时成绩=8:2改为5:5,提高了平时成绩所占的比例。平时成绩包括小考、作业、笔记和出勤等方面。
  2.考试方式多样化。不局限于闭卷笔试,也采用了开卷笔试、半开卷笔试。一些选修课程,还可采取写论文或写综述的形式。
  这种考核办法改革的结果,动摇了“学而优则仕”的传统观念,把学生从书本的奴仆中解放出来,从被动学习转变为主动学习,就可利用正规和非正规的各种学习形式、电脑及多媒体等多种手段进行学习,提高了学习效率,为学生德智体全面发展铺平了道路,受到了学生的普遍欢迎。
  以行业为背景,凝炼自已的特色,进一步推动本专业的教学改革,在培养学生工程实践能力方面狠下功夫,坚信通过我们的努力,独立学院化工专业教学改革之花蕾,必将灿烂绽放。
  
  参考文献:
  [1]甘俊英,赵婷婷.工程实践项目:回归工程之本义[J].高等工程教育研究,2006,(6):84-88.
  [2]王定标等. 化工专业人才培养及教学体系的改革与实践[J]. 化工高等教育,2005,(2):16-19.
  [3]李小年.发挥专业优势培养创新型复合人才.化工高等教育,2005.
  [4]石宏仁,李天一.更新实践环节教学手段,培养学生工程实践.能力[J]. 化工高等教育,2006,(6):99.100.105.
  
  本文为教育部“十一五”规划课题《独立学院办学特色的理论与实践研究-长江大学工程技术学院》(FIB060374)的子课题-《独立学院化工专业学生工程实践能力培养研究》(湖北省教育科学十一五规划课题2007B124)阶段性成果之一。
  (作者单位:湖北长江大学工程技术学院)
  
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